德育在小學(xué)信息技術(shù)課中的有效滲透

李根

【摘要】德育是小學(xué)教育的重要內(nèi)容之一，隨著素質(zhì)教育理念的深入，德育的重要性也愈發(fā)突出，當(dāng)前小學(xué)階段的德育主要在語文、數(shù)學(xué)、英語等課程內(nèi)進(jìn)行，實際上信息技術(shù)課堂也是重要的德育教育基地。本文將以小學(xué)信息技術(shù)課為主要研究對象，探究如何加快德育與信息技術(shù)課的有機(jī)結(jié)合，在為社會培養(yǎng)高技術(shù)人才的同時，也培養(yǎng)具有高素養(yǎng)的人才。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；德育教育；策略

【中圖分類號】G622【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）03—0078—02

隨著社會進(jìn)程加快，信息技術(shù)在推動學(xué)生發(fā)展中的作用越來越明顯，因此當(dāng)前社會不僅需要人才擁有知識，還需要掌握一定的信息技術(shù)操作能力[1]。現(xiàn)在各個小學(xué)都加快提升信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，貫徹“從娃娃抓起”的信息技術(shù)培養(yǎng)目標(biāo)。我們在看到信息技術(shù)帶來進(jìn)步的同時，也要看到其背后隱藏的弊端，如網(wǎng)絡(luò)上一些非理性言論，以及不適合學(xué)生閱讀的內(nèi)容等，這都與互聯(lián)網(wǎng)使用者的素養(yǎng)低下有關(guān)，所以小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)的互聯(lián)網(wǎng)操作能力，還要擔(dān)負(fù)起對學(xué)生進(jìn)行德育的責(zé)任。

一、結(jié)合中華民族傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

1.注重課前準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。義務(wù)教育階段學(xué)校都開設(shè)了信息技術(shù)課程，各學(xué)校也有計算機(jī)教室，給學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)提供了便利條件。但一兩個計算機(jī)教室供全校學(xué)生使用，由于使用頻率高，如果管理不妥當(dāng)，衛(wèi)生不到位，會從一定程度上影響計算機(jī)的使用壽命，這就需要有科學(xué)的管理和使用制度，但重點(diǎn)還在于學(xué)生的自覺維護(hù)，這就需要我們從課前準(zhǔn)備入手，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，做到愛校如家。例如，讓學(xué)生課前洗手，準(zhǔn)備好腳套，下課后及時關(guān)機(jī)，切斷電源，將顯示屏的罩蓋好，及時清理計算機(jī)教室的衛(wèi)生等。課堂上老師嚴(yán)格要求學(xué)生按照規(guī)定的操作程序和使用規(guī)則操作，長此以往促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；如果老師再適時對表現(xiàn)較好的學(xué)生予以表揚(yáng)，會讓更多的學(xué)生覺得愛護(hù)公物的行為是高尚的。尤其是小學(xué)生，年齡小，可塑性強(qiáng)，他們會在相互的效仿中養(yǎng)成良好的品質(zhì)習(xí)慣，從而讓信息技術(shù)課和德育做到有機(jī)融合。

2.利用課堂空間，培養(yǎng)學(xué)生禮讓的品質(zhì)。信息技術(shù)課在學(xué)校的落地生根使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解世界，拓寬了學(xué)生的視野，增長了學(xué)生的見識，但由于部分學(xué)校還不能保證信息技術(shù)課做到“一人一機(jī)”，所以我們也看到學(xué)生們因為資源缺乏而表現(xiàn)出的自私，甚至有個別學(xué)生搶機(jī)占位，這就需要教師及時對學(xué)生教育。如若發(fā)生上述情況，老師可及時強(qiáng)調(diào)，謙讓是一種美德，分享是一種快樂。同時結(jié)合課堂常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，好的習(xí)慣終身受益，特別是學(xué)生時代養(yǎng)成的好習(xí)慣能夠成為一個人終身的財富。小學(xué)生剛剛進(jìn)入校園集體生活，通過課內(nèi)外的學(xué)習(xí)生活培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生成為遵守課堂規(guī)范，講紀(jì)律、懂禮貌的好孩子。信息技術(shù)課的實踐性、操作性更強(qiáng)，有些師生互動仍未解決的問題可通過生生互動相互幫助，共同解決，并且在合作學(xué)習(xí)的過程中教育學(xué)生學(xué)會與人合作，在分享的快樂中獲得知識，并發(fā)揚(yáng)謙虛禮讓的中華傳統(tǒng)美德。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和合作中體會“二人同心，其利斷金”的含義，理解“禮之用，和為貴”的用意，讓學(xué)生在傳統(tǒng)美德滋養(yǎng)的環(huán)境中進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)[2]。

二、結(jié)合教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生必要的社會素質(zhì)

1.增強(qiáng)安全、守法意識。互聯(lián)網(wǎng)詐騙已成為人們生活中揮之不去的陰影，特別是近些年來支付寶、微信支付的普及讓更多的人意識到互聯(lián)網(wǎng)安全的重要性。因此在課上教師要特別強(qiáng)調(diào)如何安全使用互聯(lián)網(wǎng)，教師可以制作以“互聯(lián)網(wǎng)守法”為主題的課件，讓學(xué)生在明白互聯(lián)網(wǎng)危險的基礎(chǔ)上，教授諸如不要輸入個人信息、不輕信網(wǎng)友等互聯(lián)網(wǎng)安全知識[3]。另外加強(qiáng)與學(xué)生溝通，從不同角度了解學(xué)生是否有沉迷網(wǎng)絡(luò)的情況，并及時與家長溝通，教育學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，防止學(xué)生因沉迷網(wǎng)絡(luò)而影響學(xué)習(xí)或上當(dāng)受騙。

2.增強(qiáng)競爭、協(xié)作意識。競爭協(xié)作是一種良性的互動機(jī)制，在競爭協(xié)作中學(xué)生能明白自身存在的不足，也能學(xué)會尊重對手。因此教師在日常教學(xué)中可以用競賽的方式讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在競賽中獲得成就感。如設(shè)立“課件制作”賽，讓學(xué)生以小組為單位開展比賽，要想勝出，小組成員就需要很好地相互協(xié)作，每個小組成員必須要承擔(dān)相應(yīng)的工作，如搜集資料、選擇主題、動手制作等。比賽結(jié)束后，由教師和其他小組共同參與評論環(huán)節(jié)，通過這樣的形式達(dá)到讓學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)的目的，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的競爭協(xié)作意識。

除了競爭，學(xué)生還需要建立協(xié)作意識。在小組比賽中，成員之間的合作分工能夠充分體現(xiàn)小組協(xié)作能力，教師可以通過在課上提問題、設(shè)懸念的方法，讓小組成員就教師提出的問題進(jìn)行討論。例如在舉辦電子板報比賽中，教師可以設(shè)定主題，安排學(xué)生制作屬于自己小組的電子板報，并且鼓勵學(xué)生在課下時間一起就電子板報的問題進(jìn)行討論。

信息技術(shù)教學(xué)中滲透德育，其最終目的就是為了幫助學(xué)生成長成才，因此需要幫助學(xué)生在小時候要有理想。例如在教授計算機(jī)歷史的課程中，教師可以分析當(dāng)前較為著名的信息技術(shù)公司，例如華為、蘋果，或者向?qū)W生講述比爾·蓋茨是如何一步步創(chuàng)立起自己的事業(yè)，讓學(xué)生明白互聯(lián)網(wǎng)的潛力，并為成為一名高技術(shù)人才而努力。教師在日常教學(xué)過程中也要注意互聯(lián)網(wǎng)歷史的引入，讓學(xué)生全方位了解互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展形態(tài)。

三、結(jié)合偶發(fā)性事件，對學(xué)生進(jìn)行品德教育

1.現(xiàn)實品德教育。基于信息技術(shù)課操作性、實踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中較之其他課程接觸的可能更多，頻率更高，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間難免會出現(xiàn)各種各樣的摩擦。面對一些突發(fā)事件，教師首先應(yīng)該用一種平等的態(tài)度與矛盾雙方進(jìn)行溝通，在對話中找尋矛盾點(diǎn)，并就雙方的錯誤進(jìn)行批評和指導(dǎo)，要讓學(xué)生明白自己錯在哪里，還要讓學(xué)生真心實意地為自己的錯誤而感到愧疚，避免以后同類事件的發(fā)生。換言之，課堂上這種突發(fā)事件的發(fā)生和處理，是老師將品德教育帶入真實情景的絕佳時期，而且我們知道，兒童的品德和社會性源于他們對生活的認(rèn)識、體驗和感悟，兒童所經(jīng)歷的現(xiàn)實生活對他們良好品德的形成具有特殊的價值。如以現(xiàn)實事例為例，對學(xué)生進(jìn)行品德教育，讓學(xué)生在具體事件中懂得為人處事的道理，實現(xiàn)生活即教育的育人目的。

2.網(wǎng)絡(luò)品德教育。在信息技術(shù)課上，網(wǎng)絡(luò)的使用大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的視野，增長了學(xué)生的知識。但任何一種事物都有其雙面性，互聯(lián)網(wǎng)在帶來便利的同時也帶來了一些負(fù)面影響，如不良網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)社交平臺等對涉世不深的學(xué)生而言，是非難辨，真假難分，再加上年齡尚且不大的學(xué)生自控力不強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)品德教育就顯得非常重要。因此，我們在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的中，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實與虛擬“三觀”的培育和養(yǎng)成，讓學(xué)生在使用虛擬空間的同時，樹立與現(xiàn)實接軌的理念，讓學(xué)生明確虛擬世界也是有規(guī)范和法治的，在網(wǎng)絡(luò)上不能為所欲為，必須以現(xiàn)實的法律法規(guī)約束自己，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)人生觀、價值觀和世界觀。特別是小學(xué)生的自制能力差、好奇心強(qiáng)，互聯(lián)網(wǎng)充滿誘惑，所以更應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的互聯(lián)網(wǎng)使用方法。除了上課規(guī)范學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)語言規(guī)范，教師還可以在班級內(nèi)部設(shè)置班級群，關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，并有意識地在課上就發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行規(guī)范和引導(dǎo)，潛移默化中讓學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)品德。實踐表明，在信息技術(shù)課中開展愛國情操、遵紀(jì)守法、樂于奉獻(xiàn)等一系列道德情感教育，可以收到許多意想不到的教育教學(xué)效果。

綜上所述，在小學(xué)信息技術(shù)課堂上進(jìn)行德育是非常必要的，但是從當(dāng)前的實施情況來看，進(jìn)展效果并不明顯，這與教師的專業(yè)素養(yǎng)不匹配有關(guān)，所以學(xué)校要承擔(dān)起教師專業(yè)能力提升的責(zé)任，多開展教師交流會、辦培訓(xùn)班等活動，提高教師上課規(guī)范、學(xué)生行為引導(dǎo)、德育方式創(chuàng)新等多方面的能力，形成一種教師互動、師生活動的良性教育教學(xué)氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1]曾勇東.在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中有效滲透德育教育[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（09）：68.

[2]謝浩泉.小學(xué)德育教育游戲的研發(fā)與應(yīng)用[D].武漢：華中師范大學(xué)，2014.

[3]于甜甜.淺談小學(xué)信息技術(shù)課中德育教育的有效滲透[J].中小學(xué)電教，2013（Z2）：91-92.

編輯：陳富祥