基于三維角度的議題式教學(xué)設(shè)計策略

周立波

【摘要】在高中思想政治課程中，對“我國的生產(chǎn)資料所有制”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)設(shè)計思路、創(chuàng)新教學(xué)方法，教師應(yīng)首先厘清這一制度的理論先進(jìn)性、現(xiàn)實(shí)優(yōu)越性、發(fā)展前景光明性，為教學(xué)設(shè)計奠定理論基礎(chǔ)，再從這三維角度出發(fā)選取議題式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，在突出學(xué)生主體性作用的教學(xué)活動中有效提升教學(xué)效果，從而有效提升學(xué)生對我國生產(chǎn)資料所有制的理解，最終有效培育政治認(rèn)同等學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中政治；教學(xué)設(shè)計；我國的生產(chǎn)資料所有制；核心素養(yǎng)；議題式教學(xué)

【中圖分類號】G631【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）20—0108—03

“我國的生產(chǎn)資料所有制”是我國社會主義基本經(jīng)濟(jì)制度的重要組成部分，高中政治課中這一部分內(nèi)容的重要性是無須多言的，其教學(xué)效果會極大地影響學(xué)生對經(jīng)濟(jì)部分內(nèi)容的整體學(xué)習(xí)效果。

根據(jù)筆者長期的觀察，高中思想政治課教師在進(jìn)行“我國的生產(chǎn)資料所有制”的教學(xué)設(shè)計時，經(jīng)常局限于教材的知識內(nèi)容，缺少對知識內(nèi)容的有機(jī)整合，教學(xué)方法一般是講授法或淺表性的探究學(xué)習(xí)。這樣的情況往往會導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，很難引導(dǎo)學(xué)生形成對我國的生產(chǎn)資料所有制的真正理性的認(rèn)同，不利于有效培育學(xué)生的政治認(rèn)同等核心素養(yǎng)。在此背景下，改變局限于“我國的生產(chǎn)資料所有制”理論內(nèi)容體系的教學(xué)設(shè)計策略，有效采取議題式教學(xué)法設(shè)計，突出學(xué)生主體性地位的教學(xué)活動，有效提升教學(xué)效果是勢在必行的。以下是筆者立足于我國的生產(chǎn)資料所有制理論先進(jìn)性、現(xiàn)實(shí)優(yōu)越性、發(fā)展前景光明性這一三維角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，希望能給其他老師以參考。

一、基于三維角度，全面厘清我國的生產(chǎn)資料所有制的優(yōu)越性

制度具有“歷史——現(xiàn)實(shí)——未來”這樣以時間軸為主線的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，這就提示了我們在“我國的生產(chǎn)資料所有制”這一內(nèi)容的教學(xué)中，可以不局限于教材的文本內(nèi)容，可以從理論先進(jìn)性（歷史）——現(xiàn)實(shí)優(yōu)越性（現(xiàn)實(shí)）——發(fā)展前景光明性（未來）這一三維角度依次對“我國的生產(chǎn)資料所有制”的知識內(nèi)容進(jìn)行整合，使知識內(nèi)容形成“歷史——現(xiàn)實(shí)——未來”的縱向結(jié)構(gòu)。

教學(xué)設(shè)計初始階段的首要任務(wù)是厘清“我國的生產(chǎn)資料所有制”建立的理論基礎(chǔ)。可從我國的生產(chǎn)資料所有制的理論基礎(chǔ)的先進(jìn)性入手，為提升學(xué)生對“我國的生產(chǎn)資料所有制”的認(rèn)同感奠定理論根基；再進(jìn)一步厘清“我國的生產(chǎn)資料所有制”具備的現(xiàn)實(shí)優(yōu)越性，同時深入分析具備這些現(xiàn)實(shí)優(yōu)越性的原因；最后展望“我國的生產(chǎn)資料所有制”光明的發(fā)展前景。

二、圍繞培育“政治認(rèn)同”這一核心素養(yǎng)展開教學(xué)設(shè)計

“我國的生產(chǎn)資料所有制”教學(xué)設(shè)計的立足點(diǎn)必須是有效培養(yǎng)學(xué)生對我國的生產(chǎn)資料所有制的認(rèn)同，采取的教學(xué)措施要能夠有效培育學(xué)生的“政治認(rèn)同”這一核心素養(yǎng)[1]。

為此，教師須在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生清晰地認(rèn)識到：這一制度是建立在科學(xué)理論的基礎(chǔ)上的、為人民為民族謀利的、符合我國國情的、發(fā)揮了巨大作用的、具有光明前景的先進(jìn)制度，從而有效培育學(xué)生對我國的生產(chǎn)資料所有制的認(rèn)同，堅定制度自信。

三、采取自主探究式的學(xué)習(xí)方式，突出和強(qiáng)化學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生的積極性

制度是具有強(qiáng)制性的，在這一強(qiáng)制性下，也會出現(xiàn)人們對制度的消極認(rèn)同，這種認(rèn)同實(shí)際上是一種順從，而非真正的認(rèn)同，真正的政治認(rèn)同是無法通過強(qiáng)制性灌輸形成的。所以，制度要發(fā)揮作用，必須要形成人們對制度的真正認(rèn)同，讓人們從內(nèi)心認(rèn)可、支持這一制度。

在“我國的生產(chǎn)資料所有制”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師要采用自主探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步從理論基礎(chǔ)的先進(jìn)性、現(xiàn)實(shí)的優(yōu)越性、發(fā)展前景的光明性這三個維度，通過引導(dǎo)、說服等活動的開展，幫助學(xué)生樹立正確觀念、排除錯誤認(rèn)識，最終形成對這一制度的真正認(rèn)同。

四、有效采取議題式教學(xué)法進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計

2017年頒發(fā)的普通高中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，要有效培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，而核心素養(yǎng)的培育任務(wù)，是傳統(tǒng)的講授法和淺表化的探究學(xué)習(xí)無法完成的。在此背景下，議題式教學(xué)法因其開放性與指向性兼?zhèn)涞韧怀龅膬?yōu)點(diǎn)，在教學(xué)活動中被許多高中思政課教師所采用。

在高中思想政治課教學(xué)中，議題式教學(xué)法是將貼近現(xiàn)實(shí)、貼近學(xué)生的議題作為貫穿課堂環(huán)節(jié)始終的紐帶、以新課標(biāo)中要求學(xué)生具備的學(xué)科核心素養(yǎng)為中心[2]，把有指向意義的認(rèn)知性的提示，與圍繞議題的主體性課堂探究活動有機(jī)結(jié)合起來的活動型的教學(xué)方法。在高中思想政治課教學(xué)實(shí)踐中，議題式教學(xué)法需以“議”為探究活動形式，以“題”為教學(xué)活動的載體，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主體性的深層次學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主形成課程標(biāo)準(zhǔn)要求具備的核心素養(yǎng)。

五、議題式教學(xué)法在“我國的生產(chǎn)資料所有制”教學(xué)中有效實(shí)施的策略

1.選取合理的總議題與子議題。議題設(shè)置的原則是要貼近現(xiàn)實(shí)、貼近學(xué)生、貼合教學(xué)內(nèi)容，要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，總議題和子議題之間要有緊密邏輯關(guān)系。選取的總議題要貫穿課堂，并通過子議題讓課堂環(huán)環(huán)相扣。

2.總議題選取的原則是最終引導(dǎo)學(xué)生形成核心素養(yǎng)。總議題是教學(xué)活動在第一階段就呈現(xiàn)出來的，學(xué)生此時還沒有進(jìn)行具體的課堂探究活動，所以總議題可以具備更突出的開放性，在總體上給學(xué)生更大的探究空間。在“我國的生產(chǎn)資料所有制”的教學(xué)活動中，筆者選取的總議題是“如何看待我國的生產(chǎn)資料所有制”，意圖是通過這個總議題給學(xué)生指出，本次教學(xué)探究活動的任務(wù)就是要形成對我國的生產(chǎn)資料所有制的正確認(rèn)識，這就指向了對我國的生產(chǎn)資料所有制的認(rèn)同這一素養(yǎng)[3]。但是不提前規(guī)定什么樣的看法是正確的，而是讓學(xué)生在探究活動中自主生成對我國生產(chǎn)資料所有制的正確認(rèn)識，這就使議題具備了開放性。

3.選取的議題需實(shí)現(xiàn)開放性與指向性的結(jié)合。議題需在具有一定開放性的基礎(chǔ)上，同時具備一定的指向性。一定的開放性指的是議題要給學(xué)生足夠的探討和思考的空間，但是不能沒有邊際和限定[4]。一定的指向性指的是議題需與對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，指向要取得的教學(xué)效果，但是切忌以規(guī)定代替指向，也就是不能強(qiáng)行規(guī)定學(xué)生要形成什么樣的核心素養(yǎng)，而應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中最終自己形成一定的核心素養(yǎng)。這樣選取的議題既能發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，又能取得教育效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4.子議題需依次與我國的生產(chǎn)資料所有制的理論基礎(chǔ)的先進(jìn)性、現(xiàn)實(shí)的優(yōu)越性、發(fā)展前景的光明性對應(yīng)和聯(lián)系，從而依據(jù)我國的生產(chǎn)資料所有制的歷史層面——制度的現(xiàn)實(shí)層面——制度的未來層面這一邏輯順序有序展開探究活動。

5.設(shè)置開放式的課堂，營造融洽、輕松的氣氛。選取恰當(dāng)?shù)摹㈧`活多樣的教學(xué)活動組織形式，有效組織學(xué)生開展教學(xué)活動，如小組討論、圓桌會議、辯論賽等等。始終確保學(xué)生的主體性地位，同時教師要恰當(dāng)引導(dǎo)和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生最終達(dá)成共識。

6.從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)總結(jié)這三個環(huán)節(jié)對教學(xué)進(jìn)行整體掌控。在“我國的生產(chǎn)資料所有制”的教學(xué)中，抓住制度“歷史——現(xiàn)實(shí)——未來”這樣以時間軸為主線的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，首先從理論先進(jìn)性（歷史）——現(xiàn)實(shí)優(yōu)越性（現(xiàn)實(shí)）——發(fā)展前景光明性（未來）角度依次對我國的生產(chǎn)資料所有制的知識內(nèi)容進(jìn)行整合，使用議題式教學(xué)法，在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生自主還原歷史中的“我國的生產(chǎn)資料所有制”的生成背景，探究與思考“我國的生產(chǎn)資料所有制”在現(xiàn)實(shí)中的存在意義，主動展望這一制度未來的發(fā)展前景，引導(dǎo)學(xué)生對這一制度形成整體認(rèn)知，最終形成對這一制度的深刻、理性的認(rèn)同，有效培育學(xué)生的政治認(rèn)同等核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭莉，駱郁廷.中國特色社會主義制度認(rèn)同的本質(zhì)[J].馬克思主義研究，2015（11）：27-34.

[2]朱明光.關(guān)于活動型思想政治課程的思考[J].思想政治課教學(xué)，2016（01）：4-7.

[3]韓震.以學(xué)科核心素養(yǎng)為主線優(yōu)化思想政治課學(xué)科育人目標(biāo)[J].人民教育，2018（07）：45-49.

[4]沈增宏.巧用議題式教學(xué)提升政治課活力[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2019（04）：38-39.

（本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《在高中思想政治教學(xué)中有效提升學(xué)生對中國特色社會主義制度的認(rèn)同》的階段性研究成果，課題立項(xiàng)號：GS[2020]GHB2487）

編輯：陳靜