多媒體在生物教學中的作用

張棟

【摘要】隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展和社會的進步，人類已經(jīng)進入信息化時代和“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，越來越多的現(xiàn)代化媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教育行業(yè)，在教育教學活動中多媒體已成為一種不可或缺的資源。尤其在偏遠的農(nóng)村地區(qū)，多媒體對課堂教學產(chǎn)生的影響更加廣泛、作用更加明顯。教師科學、恰當?shù)貙⒍嗝襟w運用到偏遠農(nóng)村地區(qū)的生物課堂教學中，無疑能對提升偏遠農(nóng)村學校生物教學質(zhì)量產(chǎn)生巨大的促進作用。本文從四個方面闡述多媒體在生物教學中的作用。

【關(guān)鍵詞】生物教學；多媒體；作用

【中圖分類號】G633.91【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）01—0088—02

運用多媒體教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，促使學生充分參與到課堂教學中，拓展學生的視野，提升教學效率。下面，筆者結(jié)合自己多年在生物教學中的經(jīng)驗談?wù)勛约旱膸c看法。

一、多媒體能調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用

學生是開展課堂教學活動的主體對象，創(chuàng)設(shè)生動、靈活、多樣的教學情境，讓課堂充滿活力，可以激發(fā)學生學習的興趣。特別是在偏遠農(nóng)村學校的生物課堂教學活動過程中，老師如果能恰當?shù)亍⒓皶r地運用多媒體吸引學生的注意力，把學生的眼神吸引到多媒體上，學生就能跟隨教師的循循善誘積極思考。當學生對思考的問題產(chǎn)生興趣時，更容易觸發(fā)學生的靈感，學習的求知欲望也變得格外強烈。多媒體資源信息豐富，形式多樣，它不同于書本，不但能呈現(xiàn)出立體的、動感的畫面，而且能將視頻、音頻等資源整合在一起。這些畫面不但直觀生動、聲音悅耳聆聽，而且在第一時間刺激了學生的多個感覺器官，進而調(diào)動學生學習的積極性。因此，我們在課堂的導(dǎo)人環(huán)節(jié)巧妙地運用多媒體技術(shù)，把學生的注意力集中到課堂上，讓學生充分參與到教學活動當中[1]。在傳統(tǒng)的生物課堂中，教師一問一答簡單重復(fù)式的提問，學生跟隨教師的思維，以教師的講解為主，降低了學生的自主思維能力。這樣單一的教學模式，在學生思維能力的培養(yǎng)上沒有積極主動性，只是學生被動參與，缺乏參與課堂教學活動的主動性和積極性。為了突顯學生的主體地位，培養(yǎng)學生的學習主動性，教師運用多媒體技術(shù)，不但能把知識和學習方法傳輸給學生，而且增強了師生間互動交流的機會，讓學生主動地掌握生物知識的傳播途徑，不再是教師單一的滿堂灌。這也就是人們常說：“授之以漁，而不是授之以魚。”在運用多媒體技術(shù)進行課堂教學時，教師一定要抓住學生的好奇心，巧妙地對文字、圖片、影像等信息資源進行整合。在利用多媒體向?qū)W生展示學習內(nèi)容時，學生全神貫注于動畫課件，多個器官同時受到刺激，于是激發(fā)學生學習的興趣，有效調(diào)動了學習主動性[1]。

二、多媒體能激發(fā)學生的學習興趣，突破教學重難點

初中生物是一門相當容易引起學生想象和發(fā)散思維的學科，在現(xiàn)代化的課堂教學中，教師能夠充分地利用多媒體進行課程內(nèi)容講解，讓學生的想象力得到最大激發(fā)。初中生物教學內(nèi)容大部分比較抽象，僅靠學生的死記硬背和教師傳統(tǒng)的灌入式講授，往往很難達到預(yù)期的教學效果。筆者認為，絕大多數(shù)農(nóng)村生物教師對于難點知識很難做到由易到難、由表及里進行講解，故導(dǎo)致學生對重難點知識難以突破[2]。筆者通過多次嘗試，在農(nóng)村生物課堂教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)給學生進行直觀展示，能夠有效地突破教學的難點。例如，在教學人教版七年級生物下冊“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”一課中，筆者首先叫學生把手按在胸部兩側(cè)，深深地吸氣和呼氣，學生可以自己感受胸廓的擴張和收縮。接著筆者利用多媒體演示肺內(nèi)氣體交換過程，把整個肺氣交換的過程原生態(tài)地展現(xiàn)在學生面前。讓學生自己觀察和感受氣體在肺里是如何進行交換的，然后讓學生做出呼吸全過程圖解。有90%的學生不僅想象力豐富，還能夠準確勾畫出呼吸的全過程。因此，在備課、授課時教師一定要精心準備策劃，適時恰當?shù)貞?yīng)用多媒體技術(shù)手段幫助學生解決重點、難點問題，從而可以降低學生理解新知識的難度。

大部分農(nóng)村學生的閱讀面相對狹窄，抽象思維能力弱，可他們的形象思維能力相當敏銳，對直觀形象的事物特別感興趣，并能夠接納新事物。在生物課堂教學活動中，教師通過多媒體技術(shù)演示，使學生能夠從直觀到抽象、感性認識上升到理性認識來獲得信息，這是突破教學難點的有效途徑。因此，在教學活動之前，教師要鼓勵學生多搜集一些相關(guān)學習材料。比如，筆者在教學人教版八年級生物下冊“基因的顯性和隱性”一課時，讓學生用現(xiàn)在掌握的知識理解本節(jié)學習內(nèi)容有較大的困難。如果單眼皮與雙眼皮的人結(jié)婚，后代是怎樣呢？先把類似這些能吸引學生好奇心的問題提出來，再通過多媒體的畫面給學生展示出來。然后加上筆者的適當講解，既直觀生動，又形象逼真，使學生更加容易突破本節(jié)課的重難點，使不同層次學生在原有水平上都得到不同程度的提高。課堂氛圍一下子活躍起來，從而有效地提高了課堂教學的效率。

三、多媒體能增強實驗教學效率

生物是一門以實驗為主的學科，讓學生動手做實驗，其目的是為了讓學生通過觀察、動手、探究獲取知識，進而培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力和思考能力。通過實驗的形式把事物變化的全過程形象生動地展現(xiàn)在學生的面前，具有更大的說服力和感染力。在傳統(tǒng)教學過程中，生物實驗只能通過儀器或者經(jīng)驗向?qū)W生傳授，一些比較細微的變化不能充分展示。尤其是對一些容易受外部環(huán)境影響的實驗，學生不能準確、清楚地觀察和體驗事物的變化。相反，這些實驗通過多媒體進行展示不僅畫面生動直觀，方便學生觀察理解，而且能夠把一些細微的、不明顯的變化一一展示出來。教師運用多媒體技術(shù)，對實驗進行模擬化的全過程演示，可以增強學生對實驗的感性認識，促進學生進行抽象思維，進而加深學生對實驗變化過程和結(jié)果的理解和認識。這樣學生不僅做起實驗?zāi)艿眯膽?yīng)手、從容自如，而且能明白做此類實驗該注意哪些方面。這比教師僅用實驗器材演示更加直觀、流暢、形象，并且節(jié)約了更多時間，效果也更明顯，進而激發(fā)學生大膽動手操作的自信心[3]。可見，在農(nóng)村生物實驗課堂教學中運用多媒體技術(shù)是必不可少的。

四、多媒體能拓寬學生的求知視野，提升教學活動效果

在農(nóng)村初中生物教學活動中采用多媒體技術(shù)可以使學生的學習不僅有廣度而且有深度。人類與自然界密不可分，我們生活在其中，生物無處不在。教師在進行生物教學時，不僅要根據(jù)教材上的教學內(nèi)容，還應(yīng)密切聯(lián)系生活實際進行教學。也就是說，用教材“教”，而不是“教”教材。適時采用多媒體技術(shù)進行教學活動，教師既能通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示各種栩栩如生的畫面，又能把課本資源大量的信息更加快速、準確地呈現(xiàn)在學生面前。

教師過去在備課準備教學活動時，需尋找大量的教參、掛圖等材料，而在當今互聯(lián)網(wǎng)時代，這些資源明顯不能滿足當前需求。隨著網(wǎng)絡(luò)化的全覆蓋，作為一名教師就必須學會運用多媒體技術(shù)進行教學，把多媒體中大量的信息和知識有選擇地歸納整理并加以合理發(fā)揮，增加信息的傳遞渠道，使學生更快、更好地掌握知識，并且在較短的時間內(nèi)學得更多、更好，學生學習的品味也提高了[4]。應(yīng)用多媒體技術(shù)，將經(jīng)過精心準備的課件，呈現(xiàn)給學生，再通過多媒體演示與課堂講解相結(jié)合。這樣可以引起學生的不斷追問，達到活躍課堂氛圍的目的。

總之，多媒體技術(shù)在生物課堂教學活動中的運用是當代教育發(fā)展的必然趨勢。教師在課堂中運用多媒體技術(shù)既保證課程標準在課堂教學中的高效性，也創(chuàng)設(shè)和營造了豐富多彩的學習環(huán)境，為學生學習興趣的培養(yǎng)和學習效率的提升提供了內(nèi)在動力。

參考文獻

[1]趙忠澤.淺析現(xiàn)代信息技術(shù)在初中生物教學中的應(yīng)用[C].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第十三卷），2017.（06）.

[2]曹興彬.淺談多媒體技術(shù)在初中生物教學中的作用與應(yīng)用[J].中國校外教育，2017（06）.

[3]王芳.巧用多媒體，讓學生自由自在地學習[J].文理導(dǎo)航（下旬），2019（33）.

[4]程陽.現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村初中生物教學中的運用與展望[J].新課程（中旬），2013（05）.

編輯：張昀