建構生活化的道德與法治課堂

馬琳

[摘? ? 要]傳統的課堂教學專注于書本知識，少了很多趣味性，而生活化教學能將理論知識和生活實際有效銜接，讓學生認識到知識源于生活又服務于生活。教師不妨把鄉土資源插入教材，利用和剖析社會熱點引導學生理性思考，借助實踐活動以增加學習體驗，指導家長在生活中進行親子探究，將生活之水引入課堂和課外，激發學生興趣而提高教學效率。

[關鍵詞]實踐活動;家長力量;生活化教學

生活化教學是指將教學回歸生活、服務生活、指導生活，并促進學生全面協調發展的教學方式。生活化教學和傳統意義的只注重理論知識的教學不同，打破了學生被動接受知識的局面，促使學生從自己的生活經驗中獲得知識，并和認知規律相匹配，從而將理論知識變得形象化、生活化，有助于激發學生的學習興趣。

一、挖掘鄉土資源，豐富教學素材

《道德與法治課程標準》認為，教師要深入了解學生的學習需要，面對豐富多彩的社會生活，積極開發和利用學生已有的生活經驗，選擇他們關注的話題組織教學，為學生的思想道德成長服務。教師要從學生喜聞樂見的各種鄉土活動中獲得信息，和教學內容融合在一起，從而豐富教學內容。這樣教師就能創造性地使用教材，將學生日常生活中接觸到的鄉土民俗融入其中，更好地激發學生的情感，提升教學效果。

“中國的機遇與挑戰”的主要教學內容是引導學生認識到當今國際形勢的特點是競爭日趨激烈，認識到中國在國際形勢中面臨了怎樣的機遇，又遇到了怎樣的挑戰，在教學中要促使學生增強憂患意識和創新意識。為了激發學生的學習興趣，教師嘗試將學生熟悉的鄉土資源融入教學中，讓學生了解一下南通城市發展的情況，并嘗試思考在當今的國際形勢下，要如何更好地發展自己的家鄉。教師引導學生了解近年來南通迎來的發展和變化，思考有哪些機遇。繼而引導學生思考南通發展迅速的原因是什么。在這個基礎上，教師又引導學生從南通擴展開來思考，進而探究中國所面臨的機遇是什么，要如何把握好發展的機會。通過這樣的學習，學生很好地挖掘了鄉土資源，其學習效果更好。

教師要將學生熟悉的鄉土資源和教學內容緊密結合在一起，讓課堂變得更豐富生動，更有說服力。教師可以結合當地的風土人情、氣候特點、物產特點等進行資料收集，并結合課本內容相互融合，這樣就構筑了切合實際、具有生活化的教材，讓教材內容變得更有廣度、深度。

二、剖析社會熱點，引導理性思考

不少學生認為初中道德與法治教材和自己的實際生活之間關系不大，所以缺乏學習興趣。針對這個問題，教師可以將各種社會熱點新聞融入教學中，促使學生理性思考，方便學生自主搜索、傳遞并交流信息。學生在展開網絡搜索的時候難免會搜索到一些虛假、不良的信息，此時教師要引導學生思考如何明辨是非，搞清楚什么是虛假信息和不實謠言，這樣學生就能逐步懂得如何自主剖析社會熱點新聞，結合所學的知識進行理性思考。

學習“公平正義的守護”時，教師要引導學生認識到公平的重要性，認識到個人要如何維護公平，思考當自己面臨利益沖突的時候，要如何擔當，用公平的心待人處事，提高個人處理沖突問題的能力，用自己的實際行動維護正義。如可以引導學生閱讀“南通日報”新聞“讓群眾在案件辦理中感受公平正義”，讓學生思考在南通有哪些熱點新聞展現出了公平公正。教師還給學生介紹南通法院速裁庭法官葛娟，了解其在接手一件贍養案時如何公平公正地處理，最終喚醒了父子、父女、兄弟之間的親情，彌補了親情的缺失。在分析此事件的過程中，學生認識到：“守護公平公正不只是口頭上的口號，而應該具體落實到行動中。”還有學生認識到：“維護法律的公平公正時，也不要忘記人情，要把握好兩者的平衡點，這樣才能真正做到公平公正。”在這樣的理性思考中，學生對社會熱點新聞的理解更為準確，同時他們也體會到要將“公平”從美好的愿望轉化為現實，需要每個人的積極參與和不懈努力。

假若學生對某個熱點持有不同的觀點，教師可以引導他們結合社會熱點新聞展開辯論活動，在辯論的過程中，學生會將自己在課本中學到的知識融入其中，這樣就促進了他們的知識內化和自主建構。教師要引導學生積極將各種社會新聞引入教學中，縮短社會和學生之間的距離，讓他們感受到學習的樂趣。

三、參與實踐活動，加強學習體驗

教師要引導學生親自參與到實踐活動中，加深自己的體驗和感受，這樣學生得到的知識就會比書本上的更加透徹。教師可以組織學生參觀博物館、紀念館，參與社區服務活動、敬老活動，參與到社會熱點調查活動等。教師要給予學生一定的自由，引導他們自主設定活動計劃，并要求他們思考如何將所學的課堂知識融入到實踐活動中，進而加深自己的體驗。

學習“法律保障生活”時，教師要促使學生通過對比法律和道德，認識到法律是一種特殊的行為規范，法律對人們行為有規范作用。為了讓學生更好地投入學習中，教師可以引導學生參與到實踐活動中，通過調查采訪的方式增強學習體驗，提升自己的認識。教師首先給學生播放孫某因為無證駕駛被行政拘留的案例，然后引導學生思考：“法律對于每個人來說都是公平的嗎？對于交通規則，你知道多少呢？能否采用社會調查的方式，了解一下人們對于交通規范的認識情況呢？”學生積極地參與到社會調查中，他們通過現場采訪、整理數據等方法了解到很多人雖然知道人人都要遵守交通規則，但是在面臨具體情況的時候常常會做出錯誤的選擇。此后，教師引導學生結合自己的實際行為進行思考，說說自己對交通規則的認識，然后思考一下有哪些法律法規是專門用來保障青少年的，并說說自己對它們的認識。在融入了實際生活后，學生對“法律保障生活”這個問題的認識更深刻了。

在豐富多彩的課外活動中，學生認識到在初中道德與法治課堂上學到的內容可以融入日常生活中，解決生活中遇到的各種問題。這樣也能有效彌補課堂教學的不足，充分調動學生的學習積極性，讓課堂教學效果得到提升。

四、聯動家長力量，營造探究氛圍

在生活化教學中教師不僅要關注學生在課堂中的學習，還要充分了解他們在家庭中的學習情況，教師要積極聯動家長力量，營造家校合一的探究氛圍。教師可以設計一些親子合作類型的作業，引導學生和家長一起完成，這樣學生能在更輕松自在的氛圍中展開學習，激發學習自主性，又促進他們更好地理解知識。

在學習“多彩的職業”時，教師聯系了學生家長，引導其參與到親子活動中。教師首先用微信聯系學生家長，讓家長了解到親子活動的重要性，此后指導他們掌握正確的親子溝通方法。教師設計了相關活動，引導學生和學生家長一起參與到“職業知多少”主題活動中，大家一起討論有哪些職業，然后了解一下父母的職業是什么，了解他們為何選擇這樣的職業，該職業的工作要求是什么。家長要和孩子一起討論，孩子嘗試說說自己未來的職業規劃，并思考一下要實現這樣的人生理想，現在應該從哪些地方入手努力。在這樣的活動中，學生能更好地了解職業，認識到進行職業規劃的方法，學會綜合自身、環境、社會等諸多因素，用發展的眼光進行職業生涯規劃，學會如何應對時代帶來的機遇和挑戰。在親子活動中，學生從家長身上得到了啟發，并自主展開探究，了解了職業的特點和入職條件，增強了自主創業的意識。

在家庭實踐類作業中，教師能將教學根植于學生成長的土壤中，促使他們得到個性化發展。教師要注意積極利用微信等網絡平臺和學生家長取得聯系，引導其掌握開展親子活動的方法，促使他們認識到家長對孩子思想提升的重要性，進而全面提高教學效率。

在初中道德與法治教學中，教師要積極運用生活教育思想展開教學，認識到教育的內容取決于生活，教育對生活具有反作用，教育伴隨人們生活的始終，這樣才能更好地構筑生活化的課堂，激發學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]石仲榮.生活化教學下的初中政治教學運用探討[J].天津教育，2019（31）.

[2]李三祥.生活化教學在初中政治課堂教學中的實踐[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（15）.

（責任編輯：呂研）