學(xué)科融合的英語(yǔ)課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐研究

陳娟

摘 要：從社會(huì)發(fā)展歷史來(lái)看，學(xué)科融合經(jīng)歷了三個(gè)階段，分別是融合階段、專業(yè)劃分階段和再融合階段，學(xué)科融合發(fā)展的內(nèi)因是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的持續(xù)變化。近年來(lái)由于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的更新迭代，學(xué)科再融合的趨勢(shì)明顯，一些學(xué)科有交叉發(fā)展的趨勢(shì)。而站在老師們的角度來(lái)看，學(xué)科融合具有較多教學(xué)優(yōu)勢(shì)，老師們可以把學(xué)科融合的思路應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，從而起到提高教學(xué)效率、回歸教學(xué)本源的目的。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師們可以根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)小學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科融合，從而提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科融合;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)意義

一、學(xué)科融合概述

從19世紀(jì)后半葉開(kāi)始，工業(yè)的各個(gè)細(xì)分領(lǐng)域開(kāi)始交叉發(fā)展，隨之而來(lái)的就是各個(gè)學(xué)科之間開(kāi)始了交叉融合，比如物理和化學(xué)的融合、化學(xué)和生物的融合，這種學(xué)科融合是初步的融合，主要是基于社會(huì)發(fā)展所需而產(chǎn)生的學(xué)科融合。近年來(lái)，工業(yè)革命已經(jīng)迭代升級(jí)了多次，第三產(chǎn)業(yè)也開(kāi)始蓬勃發(fā)展并影響了經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，于是學(xué)科融合開(kāi)始加速，像一些科學(xué)領(lǐng)域逐漸多了藝術(shù)學(xué)科的元素。在這種趨勢(shì)發(fā)展之下，教育工作者開(kāi)始主動(dòng)迎合學(xué)科融合的趨勢(shì)，并積極尋求教育革新。從動(dòng)因上來(lái)說(shuō)，學(xué)科融合是為了社會(huì)發(fā)展所需，這也是為了給社會(huì)提供各種適應(yīng)性比較強(qiáng)的社會(huì)人才;而從教學(xué)效率上來(lái)看，學(xué)科融合的最顯著教學(xué)目標(biāo)是提高教學(xué)效率，這種交叉式的教學(xué)方式可以提高教學(xué)的趣味性，從而加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解。基于這樣的教學(xué)邏輯，一些與工業(yè)發(fā)展關(guān)聯(lián)屬性不是很強(qiáng)的學(xué)科也可以用學(xué)科融合的教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，比如說(shuō)英語(yǔ)、語(yǔ)文、美術(shù)以及體育都可以通過(guò)學(xué)科融合的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。在未來(lái)教育的發(fā)展中，學(xué)科融合從理論上來(lái)看會(huì)成為教育趨勢(shì)，一方面是因?yàn)檫@種教育方法有利于提高教學(xué)效率，老師們有動(dòng)力去使用這種教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué);另一方面是源于社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的發(fā)展所延伸出來(lái)的教育需求，這種教育需求也會(huì)推動(dòng)學(xué)科融合的繼續(xù)發(fā)展。

二、英語(yǔ)學(xué)科融合的教學(xué)意義

英語(yǔ)學(xué)科是一門重要的語(yǔ)言類學(xué)科，在經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展背景下，英語(yǔ)學(xué)科的重要性逐漸凸顯，國(guó)際貿(mào)易之間交流的主要語(yǔ)言就是英語(yǔ)。而且，地球村的理念也在加強(qiáng)國(guó)家之間的融合，各個(gè)國(guó)家人民之間的交流頻率開(kāi)始加大，包括但不限于經(jīng)濟(jì)交流、文化交流以及情感交流。在這樣的教學(xué)前提下，英語(yǔ)老師們就需要把英語(yǔ)的教學(xué)擺在一個(gè)高度，特別是對(duì)于啟蒙階段的小學(xué)生，老師們要加強(qiáng)教學(xué)頻率，提高教學(xué)效率，讓小學(xué)生們盡快掌握英語(yǔ)思維、英語(yǔ)表達(dá)以及英語(yǔ)應(yīng)用。在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)方法上，老師們可以嘗試用學(xué)科融合的思路來(lái)開(kāi)展教學(xué)，這種教學(xué)方式比較貼近英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)思路。從教學(xué)應(yīng)用的角度來(lái)看，在英語(yǔ)學(xué)科上應(yīng)用學(xué)科融合的方式具有以下兩方面的教學(xué)意義。

1.回歸教學(xué)本源，挖掘教學(xué)價(jià)值

在利用學(xué)科融合的教學(xué)思路開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)之后，老師們的思維會(huì)有所拓寬，老師們會(huì)意識(shí)到以前被忽略的教學(xué)問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)際行動(dòng)對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行糾正，從而回歸英語(yǔ)教學(xué)的本源，充分地挖掘英語(yǔ)學(xué)科下所涵蓋的教學(xué)價(jià)值。英語(yǔ)學(xué)科實(shí)際上是一門應(yīng)用型的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科的終極目的是應(yīng)用，是為了在工作和生活中能夠更加便利，而不是為了考試。而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，英語(yǔ)老師們的教學(xué)目標(biāo)都以考試為主要的教學(xué)方向，唯分?jǐn)?shù)論出現(xiàn)在英語(yǔ)的各個(gè)教學(xué)階段。在這種教學(xué)情況下，學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)就得不到充分地培養(yǎng)，學(xué)生的聽(tīng)力也得不到比較好的鞏固，學(xué)生們只會(huì)按照考試的思路去學(xué)英語(yǔ)，那么老師們就沒(méi)有從根本上實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目的。而在學(xué)科融合的教學(xué)影響下，老師們會(huì)受到其他學(xué)科的教學(xué)影響，在這種相互交融的學(xué)科教學(xué)中，老師們會(huì)把英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科進(jìn)行融合，老師們就能夠發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)本源，會(huì)用實(shí)際的教學(xué)行動(dòng)來(lái)挖掘英語(yǔ)的教學(xué)價(jià)值，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有用的學(xué)科知識(shí)。

2.提高學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)

學(xué)科融合拓寬了老師的教學(xué)思路，增加了學(xué)科的教學(xué)形式，豐富了學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)因此而點(diǎn)燃，那么學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望就會(huì)提高，老師們的深度教學(xué)目標(biāo)就能很好地實(shí)現(xiàn)。在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，老師們的教學(xué)方式比較單一，教學(xué)方式基本上可以用背誦和抄寫來(lái)概括，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較低，容易對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生排斥心理，學(xué)生學(xué)習(xí)到的也都是表面知識(shí)，過(guò)了一段時(shí)間可能就忘光了所有的教學(xué)內(nèi)容。而在學(xué)科融合的教學(xué)背景下，老師們會(huì)根據(jù)不同的學(xué)科融合對(duì)象來(lái)調(diào)整教學(xué)思路，教學(xué)方式靈活多樣，每個(gè)學(xué)生都能找到屬于自己的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，那么學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣就比較高，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的深度學(xué)習(xí)，老師們就能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到真真切切的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)。

三、如何開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)科的融合教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，老師們也可以利用學(xué)科融合的教育思路來(lái)開(kāi)展教學(xué)，在具體的教學(xué)方法上，老師們要結(jié)合被融合學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，這樣才能更好地起到教學(xué)效果。以下幾點(diǎn)是作者根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況總結(jié)的幾個(gè)教學(xué)思路，老師們可以根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行參考。

1.與語(yǔ)文學(xué)科融合——增強(qiáng)學(xué)生的理解

語(yǔ)文學(xué)科和英語(yǔ)學(xué)科都是語(yǔ)言類學(xué)科，這兩個(gè)學(xué)科具有比較多的共同特點(diǎn)，那么老師們就可以把這兩個(gè)學(xué)科進(jìn)行融合，找到這兩個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的共同特點(diǎn)，并從這個(gè)共同特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的理解。語(yǔ)文學(xué)科和英語(yǔ)學(xué)科都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是一句話可以有多種表達(dá)方式，老師們就可以利用這個(gè)特點(diǎn)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種短語(yǔ)的理解。比如，“the first day of school”和“the fist day of the new term”都有“開(kāi)學(xué)了，回到學(xué)校上學(xué)”的大致意思，對(duì)于這兩個(gè)句子，老師們就可以用語(yǔ)文的思路來(lái)給學(xué)生們講解。語(yǔ)文的思路是“一話多說(shuō)”，英語(yǔ)老師們可以和學(xué)生們一起討論一下語(yǔ)文中“開(kāi)學(xué)了”可以怎么表達(dá)，既可以表達(dá)為“新的學(xué)期開(kāi)始了”，也可以表達(dá)為“又進(jìn)入了新的學(xué)年”，然后老師們?cè)俸蛯W(xué)生們強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)也可以“一話多說(shuō)”，并且引入上述的英語(yǔ)句子，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的理解。

2.與德育學(xué)科融合——提高學(xué)生的素質(zhì)

英語(yǔ)學(xué)科中也有一些育人的短語(yǔ)和故事，老師們可以從德育的教學(xué)方向切入，然后引入英語(yǔ)學(xué)科的短語(yǔ)和句子，從而提高學(xué)生的素質(zhì)，讓學(xué)生的意識(shí)得到強(qiáng)化。比如，老師們?cè)诮o學(xué)生們介紹各種禮貌用語(yǔ)的時(shí)候，就可以先介紹這些禮貌用語(yǔ)的表達(dá)場(chǎng)景，以及這樣做的目的，然后再引入一些英語(yǔ)類的問(wèn)候語(yǔ)，這樣不僅可以起到培養(yǎng)學(xué)生品德的目的，還能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)問(wèn)候語(yǔ)的理解。以“Nice to meet you”為例，老師們先告訴學(xué)生初次和另外一個(gè)小朋友見(jiàn)面是要講禮貌的，應(yīng)該主動(dòng)打招呼并問(wèn)候?qū)Ψ剑@是一個(gè)人的品德體現(xiàn)，所以我們?cè)谶@種場(chǎng)景下要說(shuō)“Nice to meet you”。針對(duì)這種禮貌性的用語(yǔ)和一些育人的小故事，老師們都可以先從德育的視角來(lái)開(kāi)導(dǎo)學(xué)生們，然后再引入英語(yǔ)短語(yǔ)，這樣可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生們意識(shí)到這些問(wèn)候語(yǔ)的重要性，學(xué)生們也會(huì)從英語(yǔ)的問(wèn)候語(yǔ)中吸收到與德育相關(guān)的知識(shí)。

3.與體育學(xué)科融合——加深學(xué)生的記憶

體育是一門運(yùn)動(dòng)類的學(xué)科，這門學(xué)科是學(xué)生最熱愛(ài)的學(xué)科，因?yàn)閷W(xué)習(xí)這門學(xué)科只需要付出體力勞動(dòng)，不需要付出過(guò)多的腦力勞動(dòng)，學(xué)生們對(duì)于體育學(xué)科的態(tài)度都是積極的，都非常愿意主動(dòng)接受這門學(xué)科。那么，在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)中，老師們就可以把體育學(xué)科和英語(yǔ)學(xué)科相融合，利用學(xué)生對(duì)于體育學(xué)科的熱愛(ài)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。比如，老師們可以把與人體有關(guān)的單詞和短語(yǔ)單列出來(lái)，然后把學(xué)生帶到操場(chǎng)上玩一個(gè)快速反應(yīng)游戲。屆時(shí)，老師們把學(xué)生排列好，老師們說(shuō)出一個(gè)單詞，學(xué)生們就需要做出對(duì)應(yīng)的反應(yīng)，當(dāng)老師們說(shuō)“hand’s? up”，學(xué)生們就要舉起手，當(dāng)老師們說(shuō)“l(fā)eg lift”的時(shí)候，學(xué)生們就需要抬起腿。通過(guò)這種體育與英語(yǔ)學(xué)科相互結(jié)合的方式教育學(xué)生們，既能起到鍛煉的效果，又能加深學(xué)生對(duì)各種單詞的記憶。

4.與數(shù)學(xué)學(xué)科融合——培養(yǎng)學(xué)生的思維

數(shù)學(xué)學(xué)科是一個(gè)邏輯比較強(qiáng)的學(xué)科，這個(gè)學(xué)科的知識(shí)前后有比較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)中會(huì)涉及一些語(yǔ)法知識(shí)，那么老師們就可以利用數(shù)學(xué)的教學(xué)思路來(lái)教授學(xué)生們一些語(yǔ)法知識(shí)，讓學(xué)生們從語(yǔ)法的學(xué)習(xí)中促進(jìn)自身的思維發(fā)展。比如，在對(duì)有些單詞進(jìn)行復(fù)數(shù)變化的時(shí)候，老師們就可以用上數(shù)學(xué)思維來(lái)開(kāi)展教學(xué)，老師們可以告訴學(xué)生們復(fù)數(shù)就是數(shù)量的增加，那么數(shù)量的增加在數(shù)學(xué)上是不是要進(jìn)行數(shù)的疊加，而這個(gè)疊加是有數(shù)學(xué)運(yùn)算邏輯的，十位加十位，個(gè)位加個(gè)位，而在英語(yǔ)的復(fù)數(shù)變化中，也是有類似邏輯的，比如在單詞后面加上“s”等方法，通過(guò)這種方法可以讓學(xué)生們明白語(yǔ)法的邏輯過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維。

5.與音樂(lè)學(xué)科融合——鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)

在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)中，會(huì)有一些英文歌曲穿插其中，當(dāng)老師們開(kāi)始講授英語(yǔ)歌曲的時(shí)候，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提高很多，學(xué)生們會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)這些英語(yǔ)歌曲，在課下還會(huì)唱這些英文歌曲。那么老師們就可以把英語(yǔ)學(xué)科和音樂(lè)學(xué)科相融合，從而起到鍛煉學(xué)生口語(yǔ)的作用。在具體的教學(xué)中，英語(yǔ)老師們可以把一些單詞和短語(yǔ)編排成歌曲，讓學(xué)生通過(guò)唱的方式把這些單詞讀出來(lái)，讓學(xué)生養(yǎng)成常說(shuō)英語(yǔ)的教學(xué)目的。比如，在“first，second”這些英語(yǔ)單詞的教學(xué)中，老師們就可以把這些順序單詞編排成“you first，I second，we are best friends”這樣的句子，讓學(xué)生們通過(guò)唱歌的方式學(xué)習(xí)這些單詞，從而起到鍛煉學(xué)生口語(yǔ)的目的。

學(xué)科融合經(jīng)歷了一個(gè)比較長(zhǎng)的過(guò)程，早期的學(xué)科之間沒(méi)有明確的劃分，是一個(gè)高度融合的狀態(tài)，后來(lái)隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，學(xué)科之間開(kāi)始有了界限，學(xué)科獨(dú)立發(fā)展也有了物質(zhì)條件。近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的持續(xù)優(yōu)化，社會(huì)對(duì)于教育的需求開(kāi)始偏向多元化，學(xué)科之間又開(kāi)始了新一輪的融合。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，該學(xué)科和其他學(xué)科融合主要體現(xiàn)在教學(xué)方法上，老師們可以利用學(xué)科融合的思路開(kāi)展教學(xué)，從而提升教學(xué)效率。在實(shí)際的教學(xué)中，老師們可以利用語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育等學(xué)科和英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行融合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。