高職優質教學資源共建共享機制研究

摘 "要 "優質教學資源共建共享機制的建立，為優化整合各方優質教學資源，提高資源利用率，推進“三教”改革理念的貫徹實施，打造高水平創新型教師團隊，豐富教學方法和教學手段，增進校際及校企間的交流與合作，提供了有效保障，旨在增強課堂教學效果，提高教學質量，打造“高效課堂”“卓越課堂”“線上課堂”，實現“課堂革命”，實現共建共享共贏。

關鍵詞 "高職；教學資源；共建共享機制；混合式教學；校企合作

中圖分類號：G712 " "文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）01-0060-03

0 "引言

隨著“互聯網+”時代的到來，信息化技術被廣泛應用于教育教學領域，一大批精品資源共享課、精品在線課和課程資源庫上線運行，給各層次教育機構獲取教學資源帶來諸多方便，促進了高校教育理念、教育模式和教育方法的改革。總體感覺，國家雖然投入大量的人力和財力，但缺乏宏觀調控、機制約束，大多是“各自為戰”“重復建設”，使各學科各層次的大量教學資源仍是“碎片化”“孤島化”，未形成資源利用最大化，究其原因，在于當前教學資源共建共享運行機制的缺失和不完善。

探索研究優質教學資源共建共享機制，是突破當前優質教學資源“碎片化”“孤島化”狀況的有效途徑，從而為優化整合校內、校際、校企各方建設的優質教學資源，提高資源利用率，推進“三教”改革理念的貫徹實施，打造高水平創新型教師團隊，豐富教學方法和教學手段，增進校際及校企間的交流與合作，提供有效保障，旨在增強課堂教學效果，提高教學質量，打造“高效課堂”“卓越課堂”“線上課堂”，實現“課堂革命”，促進教育鏈與產業鏈有效銜接，實現校企多方共建共享共贏。

本文擬對優質教學資源共建共享覆蓋面、原則、運行保障機制進行構建分析，并結合職業教育教學改革的先進理念、成功經驗，研究中國高職教育優質教學資源共建共享機制，將實踐過程中的一些思路與大家分享。

1 "資源共建共享覆蓋面

1.1 "校內共建共享

校內專業群的專業教師組成建設團隊，進行課程資源的共建，并分類上傳校內學習平臺。通過學校內部學習平臺，讓在校學生共享線上優質學習資源，教師借助這些資源進行線上線下混合式教學，實現校內層面相關專業群優質教學資源共建共享，這是目前我國高職院校優質資源共建共享較廣泛、效果較理想的模式。

1.2 "校際共建共享

校際共建共享主要是同類院校之間的相關專業群組建課程建設聯盟，進行教學研討、經驗交流、參觀互訪，優化整合各個學校的優質教學資源，通過公共開放平臺，如學堂在線、智慧樹、學銀在線、智慧職教等，實現校際層面的優質教學資源共建共享，面向的對象主要包括聯盟間在校學生、退伍軍人、社會其他人員等。

1.3 "校企共建共享

學校和行業具有代表性且與學校有著深度合作基礎的企業通過校企合作辦學、現代學徒制、訂單培養等緊密型校企合作方式，以合作企業人才需求為主要出發點，共建教學資源，通過學校、企業自建平臺、公共開放平臺，實現校企層面的優質資源共享。面向的對象主要包括在校學生、企業職工、社會其他人員等。

2 "共建共享原則

2.1 "創新性原則

運用現代教育技術、網絡技術、軟件技術、融媒體技術和便捷的移動終端，創作優質的原創性教學資源。

2.2 "實用性原則

開發、創作和收集整理的優質教學資源，應做到實用、好用，方便學習者學習，切實提高學習者學習質量。

2.3 "漸進性原則

資源的建設架構須遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的原則，著力提高參建人員的業務能力、專業水平、信息化水平和創新能力。

2.4 "整體性原則

優質資源力求滲透到課內和課外時間，涉及學校的專業課程、綜合實踐課程和企業的培訓項目等，體現專業和專業群知識點的相關性，使平時的教學活動內容與整個資源建設架構的要求一致，做到專業知識面的系統性。

3 "創新共建共享機制

3.1 "創新“行業引領、院校主體、企業支撐”的聯盟機制

由行（專）業指導委員會牽頭構建高職院校、相關行業企業參與的三方共建共享聯盟，以共建共享聯盟為平臺，行（專）業指導委員會聯合職業教育集團（聯盟）、行業協會等，做好教學資源建設頂層設計和政策引領，為教學資源建設明確前沿方向，提供行業信息、數據和新技術，以學校為主體做好資源平臺建設。

校企深度融合，企業提供相關技術、場地、人員支撐，學校、企業先進訓練設備和儀器、優質教學資源進行共享，彌補高職院校在某專業方面建設的薄弱點，提高優質教學資源的使用效率，實現共建共享共贏。

教學資源建設聯盟通過制定章程、制度、辦法等約束手段，明確聯盟成員單位的責任、權利和義務，實現資源共享、更新和持續發展，提高相關學校、企業的教學成效，適應行業產業的發展，提高類型教育屬性下高職院校人才培養質量。

3.2 "構建“行業協調、院校主導、分工負責、平臺共享”的共建共享機制

在優質資源共建共享實踐中，按照公平、公正、客觀的原則，構建系統化、層次化、操作性強的共建共享機制，具有非常重要的保障和引導作用，確保聯盟各方共建互惠，共建共享可持續運行。

3.2.1 "行業協調 "利用行（專）業指導委員會的影響力和協調職能，拓展校校、校企合作空間，進一步推進產教融合，協助校企資源共建、成果共享。制定統一的技術標準與技術規范，提高現有資源利用率，鼓勵原創資源開發，避免資源的重復建設。同時，組織聯盟成員共同制定《教學資源共建共享綜合評價辦法》，定期對各方的共建共享效果進行評價，做到客觀、公正，發現問題與不足，及時協調改進。

3.2.2 "院校主導 "高職院校要充分發揮學校在行業領域、師資隊伍、合作企業、軟硬件資源等方面的優勢，在專業教學資源共建共享過程中起主導作用，是資源建設的主力軍和主要受益者。

3.2.3 "分工負責 "學校、企業按照“行業引導、自愿協商、利益共享、責任共擔、各取所長、專業相通”的原則，遴選學校骨干教師和企業經驗豐富的技術人員組成資源開發小組，根據各自優勢、專業特長和建設能力分配建設任務，按資源模塊化設立子項目及子項目負責人，開發小組負責資源建設規劃、建設進度、建設資金和資源質量的管理。

3.2.4 "平臺共享 "學習者受益是資源建設的目的，通過第三方公共開放平臺，將資源分類上傳，對聯盟單位開放共享，在教與學的過程中發現不足，提出建議，及時反饋給開發小組。建設團隊根據使用反饋及時補充、修改、完善，進一步提升資源質量、豐富資源數量、優化資源結構。

4 "構建科學完善的運行機制

4.1 "建立制度保障機制

為保證教學資源共建共享建設的規范、有序推進和平臺有效地運行，須建立科學有效的制度保障機制，實現共建共享平臺的不斷發展。共建共享聯盟制定相關制度體系，建立《優質教學資源共建共享管理制度》《優質資源評選獎勵制度》《資源建設年度工作考核制度》《建設資金分配及動態調整制度》等制度，明確各方的責任和義務，保證資源共建共享規范有序運行。

4.2 "建立學分互認機制

為充分發揮優質教學資源在人才培育過程中的作用，擴大使用面與受益面，各聯盟成員單位協商構建校際學分互認、校企學時互認機制，制定互認管理辦法，提高學員自主學習積極性，實現聯盟各單位教學協同管理。

4.3 "建立交流溝通機制

為使三方共建共享聯盟所涉及的學校和企業統一思想，實現行（專）職委、院校、企業之間的協同合作，聯盟制定優質教學資源建設協調溝通機制，暢通溝通渠道，定期召開教學資源共建共享交流會，就建設進展、關鍵問題、技術要求等進行交流與溝通。按照“邊建邊用、周期更新”原則，將產業新技術融入教學資源，促進教學資源共建共享可持續發展，提高教學資源的先進性和適用性。

4.4 "建立運行維護機制

三方共建共享聯盟成員單位中，以學校成員單位為主，建立輪值形式的運維機構，主要進行教學資源的制作、審核、上傳、更新和平臺維護。定期召集并主持聯盟工作會議，綜合分析資源平臺上的教學資源結構，對資源情況和實際效益進行評估，保證教學資源的建設質量和平臺的安全運行，提升共建效率和共享質量。

5 "制定科學合理的激勵機制

教學資源共建共享涉及平臺建設、維護和教學資源開發、更新等的經費使用問題，需要共建聯盟進行合理規劃，建立科學的獎勵、分配辦法。

5.1 "從校校、校企層面構建教學資源激勵機制

按照“統籌規劃、協調開發、注重效果、逐步到位”的原則，建立教學資源建設表彰制度，對共建共享先進單位和先進個人進行表彰，定期對各高職院校、相關企業所承擔的建設成果進行評價、表彰。針對各方的貢獻度及應用效果，平衡建設經費的使用和共享權限，調動起各參建單位共建資源的積極性。

5.2 "從教師層面構建相應的激勵機制

教師是教學資源的主要提供者，高職院校應建立教學資源建設獎勵機制，對原創資源與特色資源豐富、學習者評價高、使用效果好的建設團隊給予物質獎勵、積分獎勵和相應的榮譽，激發教師資源建設的積極性，并將教師建設積分與績效考核掛鉤，充分調動教師參與教學資源建設的積極性。

6 "結束語

優質教學資源共建共享應在共建、共享上下功夫，而機制建設是保證共建共享規范有序運行的前提。在高職院校優質教學資源共建共享過程中，依托共建聯盟，創新共建共享機制，深化校校、校企合作，整合、利用區域優勢，借助地方和行業經濟社會發展、產業結構狀況，取長補短，共同打造既滿足學校學生培養，又適合企業職工培訓的優質教學資源，為各方面的學習者提供更加便捷且優質的線上學習資源，與線下學習形成互補，實現線上線下混合式教學，進一步提升高職院校的教學質量和企業職工的職業能力，為打造學習型社會注入全新的活力。

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