技術支持下的小學數學概念教學研究二三點

馬翠璧

摘要：隨著科技的不斷發展，信息技術在小學數學教學上應用得越來越廣泛，通過幾年的探索發展，老師們深深體會運用新技術、新手段融入數學教學，優化學生體驗，既提高了學生學習興趣，對學生理解與學習數學，掌握基礎知識起到至關重要的作用。各種課題研究也應運而生，教師們都在努力為學生營造一個“高科技”的教學環境。

關鍵詞：技術支持;小學數學;發現問題

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、信息技術整合課堂教學正在進行時

在新課程改革的不斷推動下，信息技術與教學整合也開展得如火如荼，信息技術從1.0推進到2.0。數學內容比較抽象、枯燥，使得數學課堂變得乏味，學生學習興趣不高，使用信息技術整合教學后，學生感到新鮮，可視的生活情景、便捷的電腦操作、聲像的切入等，都極大地吸引學生，學習興趣倍增，即使不懂操作設備的年長教師都頗有感慨，也都積極學習使用投入其中。

二、有了技術支持，抽象的數學知識變得可視化、形象化，形成學生發現問題解決問題意識

借助信息技術把常見量的教學變得直觀化。以小學數學二年級上冊“認識時間”為例：認識時間屬于常見的量的教學，教什么？要結合量概念、量聯系和量感進行。怎么教？則需要感知、體驗、建立模型、實踐應用。信息技術則幫我們解決了這兩個問題。教學分的認識這個環節時，應用多媒體把鐘面放大，動態標注出1小格的位置，并利用動態效果逐1小格1小格地數到5小格正好是1大格，在可視中感悟分的數法，區分大、小格，看到1大格有5小格即5分，接著5分5分地數到60分，解決一圈有60分的重點。接著結合實際操作鐘表模型撥針，很好地鞏固了幾分，實現更高效的集體指導學習效果。整個過程從邏輯推理和直觀想象兩個角度展開教學，建立計量單位學習的模型，形成問題。

在教學1時=60分這個環節，同樣借助多媒體動態再現分針與時針轉動關系，讓學生在觀察中更直觀的看到了時針、分針同時運動的畫面，在引導互動中發現1時=60分的關系，突破了本節課的難點。多媒體動態展示，促進學生主動探究知識，發現問題，在互動交流中培養學生問題意識，解決問題方法。

三、信息技術支持下，有效培養數感體現數形結合思想

傳統的教學模式中，數學是一門理科性很強的學科，講究嚴謹性，有很多的理論概念知識是需要去理解、記背的，對于小學生而言難度可想而知，前期學習不好又將嚴重影響后續學習，特別是概念存在混淆問題，最后得出的結果和答案必定是錯誤的。解決數學概念的抽象一直成為小學數學教學中攻克的難點，應用技術是否有效解決這個教學難點呢？答案是肯定的。

在教學“1000以內數的認識”這一課時，根據 小學生容易接受直觀形象的事物的年齡特點，多數老師會選擇動手操作感知數理，但是大家都知道學生一動起來就難收。此時，合理恰當地運用多媒體輔助教學，既能加強直觀，又有利于抽象概括，也可以有效減輕教師組織學生學習負擔。教學時，先用演示文稿逐一展示小方塊圖來幫助學生回顧較小數的表象。接著通過多媒體動態演示10個一為1列，即10個一是10;再 一列一列地數拼為一面，即10個十是100 ，看著動態展示，學生既新奇又興奮;最后出示一個大正方體追問學生“這個正方體有幾個小方塊？你打算切成一個一個、一列一列還是一面一面來數呢？”，引發學生自主發現問題解決問題，得出 10個一百是1000的結論。整個過程學生充分感知了個、十、百、千之間的關系，并有梯度性，為學生建立了形象的感性認識，同樣還原了實際操作過程，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態。之后，出示3面4列6個的小正方體，認識幾百幾十幾，學生基本上都能馬上看出這個數;接下來結合希沃白板的拖載功能，讓學生邊操作邊數出后面五個數，輕而易舉的完成序數教學。最后，同樣應用希沃白板的拖載、標注功能，操作了個、十、百拐彎數的數法，學生都能迎刃而解。從九百九十九到一千的過程，則應用PPT與希沃白板的巧妙結合，突顯了十進制計數的原理，把抽象的理論知識形象化、可視化，學生很快就悟出了“滿十向進1”的方法，個別學生還依次類推出10個一萬的知識點。可見運用多媒體輔助教學，對優化小學數學課堂教學起著重要作用。

四、技術支持的展臺，提高了作業輔導效率

在練習時，只要是概念的判斷題出錯率是最高的，希沃白板5展臺為指導學生辨析此類題目起到很大的作用。教師們都知道評析概念題主要是抓住關鍵詞、字，便可找到錯因，如：“把15本作文本分給3個同學，每人得5本”這題，咋一看沒問題，但投屏出來讓學生跟除法的意義細細對比，學生會很快發現漏了“平均”兩字。此外，

在評價學生作業時，用希沃5展臺同時展示優劣作業讓學生自行對比評價，在鮮明的視覺比對中自省自悟，效果遠超老師的評價與輔導。或者展示存在代表性的問題，將好的解題思路投影出來，讓解題者進行講解，這種評講方法既省時間，又能激起其他學生對講者的青睞，啟發大多數學生的思維，提高學習志趣。

結束語：

小學生由于受年齡特征和生活實踐的制約，在多個方面都可應用技術支持教學。如：對于一些數學概念，無法通過文字來有效地理解，利用多媒體為學生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，有達到理解概念的目的;在導入環節、新舊知識的連接點，可技術支持下創設情境，激發興趣;在教學重點之處，借助APP設計化抽象為直觀，化靜態為動態，促進學生理解數學知識，提升數學思想。

2020年7月，我校成為“信息技術提升工程2.0”示范校，借此學習機會，我努力學習提升信息技術素養，將來會盡自己最大的努力，在小學數學教學中發揮應有的作用，使學生得到更好的發展。

參考文獻

1.梁秀娟，蔣建華《淺談數形結合思想在小學數學教學中的應用》課程教育研究，2016/05.

2.論文發表網：《信息技術支持的小學數學教學創新研究》2018/6/16