“雙減”背景下的小學低年級班級學習習慣的培養

藍春鳳

摘要：在雙減的背景下，作為一名小學二年級班主任來說，我們需要在幫助學生減輕學業負擔的基礎上要注重培養學生良好的學習習慣，從而促進學生綜合能力的提升。鑒于此，本文基于雙減政策背景下深入分析了培養小學低年級班級學習習慣的有效策略，希望通過本文的闡述能夠為廣大相關從教者提供參考建議。

關鍵詞：雙減背景;小學低年級;學習習慣;培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

對于小學低年級的學生來說，這個階段的學生由于剛剛踏入小學階段，所以他們還不具備良好的學習習慣。所以，作為一名班主任我們需要在班級管理以及教學中注重培養學生的學習習慣，以此為學生更好的學習奠定良好的基礎。學習習慣主要是指在不斷練習和潛移默化的陶冶過程中所形成的端正學習行為以及心理傾向，小學低年級是學生形成學習習慣的關鍵時期，這個階段學生一旦形成不良習慣，后期再想糾正就會變得很困難，所以我們需要幫助學生端正學習態度，引導學生對學習行為進行訓練。首先需要培養學生認真聽講的習慣，這樣才能夠確保教學質量與效率;其次，還要培養學生不懂就問的習慣，這樣能夠幫助學生在學習中展開獨立思考，并在思考中不斷提升自身分析和解決問題的能力;最后，激發學生學習興趣，從而使學生積極主動地參與進教學活動之中。

一、養成上課認真聽講的好習慣

認真聽講的孩子是最美的，這也是對別人尊重的一種體現。一是認真聽任課教師講課，二是學生注意觀察任課教師在課堂上的一舉一動，三是聽取他人在課堂上的發言。當他人在回答教師問題的時候需要一邊聽一邊思考，如果他人回答錯誤的話那自己應該如何回答，應該怎么回答會更好。比如，我在教學的時候會經常聯系學生的現實生活，并借助講故事的方式來講解課堂內容，這樣的方式是小學低年級學生最容易接受的，也非常符合當前學生的心理發展特征。對于一些在課堂上走神不認真聽講的學生，我不會在課堂上直接提出批評，而是在課余時間與他們溝通了解情況。小學時期的每個學生都渴望能夠受到教師的關注，因此，在平時交往中我會摸摸學生的頭，或者給他們一個擁抱，拍拍他們的肩膀，通過這樣的方式讓不認真聽講的學生感受到在教師心中的位置。這樣一來，學生自然會感受到來自教師的關心與愛護，從而在課堂上也會認真聽講。

二、養成不懂就問的好習慣

一節課只有短短的幾十分鐘，受時間限制我們在課堂上很難提問到每個學生。因此，這需要學生對教師所提出的問題在心中默默地說一遍，看看自己所想的答案與教師的是否一樣，如果與老師的一樣那說明學生已經掌握了，如果不一樣那就需要在課后找老師弄明白。比如，就目前小學時期的學生來說，有部分學生即使課堂沒有聽明白老師所講的也會裝作明白，不敢在同學面前承認自己不會，更不會在課后積極尋求教師的幫助。久而久之，不明白的知識會越積越多，從而導致學習心有余而力不足。學生之所以不敢問老師的原因，一是怕其他學生嘲笑，二是怕老師認為自己笨或者是在課堂上沒有認真聽講，給老師留下不好的印象。基于此，作為班主任可以在課下與學生進行交流溝通，對于學生的這些心理進行疏導。可以建議學生如果在課堂上遇到不懂的問題時可以先標注下來，在課下抽時間找老師問明白。另外，家長還要鼓勵孩子主動向教師提出問題，并讓學生能夠明白，老師其實非常希望他們能夠將自己不明白的地方說出來，這樣老師不但不會批評，反而還會表揚，覺得你是一個愛學習的好學生。所以，每次學生在課堂或者課余時間問我問題的時候我都會對他們提出表揚，久而久之學生越來越喜歡問我問題了，也越來越多的學生主動來找我問問題，當學生不懂的問題解決了，那他們的學習興趣自然也就提升了。

三、激發興趣，讓學生自覺養成好習慣

小學低年級學生的學習習慣形成很多時候都是依靠學生的主觀努力。雖然小學低年級的學生年齡較小，但他們對很多新鮮的事物充滿了好奇，再加上這個階段的學生不具備較強的自制力，因此，很容易被外界的某些事物所干擾。所以，在雙減的背景下我們在為學生減輕課業負擔的時候需要讓學生明白無論上課還是做作業，都需要專注，集中精力做好一件事之后再去思考另一件事。另外，我們在雙減政策下還要激發學生的學習興趣，這樣才能夠使學生自覺形成良好的學習習慣。比如，在日常教學中我們可以借助多媒體教學工具，通過其中強大的視聽功能刺激學生的多種感官，以此激發學生學習興趣，調動他們學習的自覺性。另外，小學低年級的學生注意力很難長時間維持在課堂學習之中，那我們也可以借助一些活動，如，課中操或者是編兒歌以及繞口令等將學生學習習慣培養融入進興趣之中，從而使學生在這樣的氛圍下逐漸形成良好的學習習慣。

四、結束語

總之，培養學生學習習慣并不是一蹴而就的，而是需要長期漫長的過程。在雙減的政策背景下，作為一名小學低年級班主任來說，我們需要給予學生更多的耐心，更多的關愛，并科學合理的引導，從而使學生逐漸形成良好的學習習慣。

參考文獻

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