基于德育視野下小學語文課堂構(gòu)建策略探究

謝春華

摘要：在小學的語文教學中，教師要全面的培養(yǎng)學生，不僅要教導學生學習語文知識，還要教導學生正確的學習方法，提高學生的核心素養(yǎng)。在教學的過程中，教師結(jié)合教學的內(nèi)容深入德育教育，讓學生在學習的過程中調(diào)高自身的德育素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：德育視野、小學語文、課堂構(gòu)建

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學語文是基礎(chǔ)的知識，但是對于小學生而言，學習起來有一定的難度。小學生的思維發(fā)展還不夠完善，沒有自己的觀念，需要教師進行正確的引導，以此來給學生樹立正確的三觀。小學生的發(fā)展非常關(guān)鍵，根據(jù)語文課本中的內(nèi)容進行教學，提高學生優(yōu)秀傳統(tǒng)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生健康成長。

一、深度挖掘課本

小學語文的課本中包含著豐富的教學內(nèi)容，并且其中的文章包含著重要情感，找到合適的教學點，把文章情感融入到課堂中，以此來引導學生進行思考和感悟，讓學生在學習的過程中不僅掌握了課本中的知識點，還提高學生的精神素養(yǎng)。語文課本中都有一個主題，通過學習，讓學生了解文章的主旨。在教學前，需要學生深度的進行挖掘課本內(nèi)容，在教導學生的時候，才能夠準確的帶領(lǐng)學生學習，引起學生的共鳴。學生需要及時的閱讀文章中的內(nèi)容，在閱讀的過程中，能更好的了解文字中所蘊含的情感，了解其中的人物，學習人物身上所傳達的精神。在教學的過程中，不能夠停留于表面的學習，要帶領(lǐng)學生進行深入學習，從多個角度來分析文章，讓學生更好的理解文章語句或者是語句的應用，感受我國的傳統(tǒng)文化，讓學生學會弘揚我國優(yōu)秀文化。[1]比如教師在帶領(lǐng)學生學習《陶罐和鐵罐》時，這是一篇寓言故事，講的是國王御廚里有個鐵罐，它自恃堅硬，于是瞧不起陶罐。被埋在土里許多年后，陶罐出土成為了文物，鐵罐卻成為了泥土，不復存在。在學習的過程中，教師需要帶領(lǐng)學生進行閱讀，讓學生在閱讀中感受文章所表達的情感。讓學生明白，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正式自己的短處，相互尊重，和睦相處。讓學生在班級這個集體中懂得團結(jié)友愛的重要性。

二、創(chuàng)新教學方法

在講解文章的時候，教師不能一直采取一種教學方法，不然很容易導致學生喪失學習的興趣。一直重復一種教學觀念，長時間以往，學生會感到枯燥，學習的效率會下降。教師把德育內(nèi)容貫徹到課本中的語句里，讓德育和文章自然的進行結(jié)合。利用學生的情感，帶領(lǐng)學生深入了解文章，或者讓學生在課堂上進行閱讀。使用一些藝術(shù)手法，或者是其他的教學手段，給學生構(gòu)建情景，貼近學生的生活進行教學。構(gòu)建情境教學，學生仿佛身臨其境一般，能夠全身心的感受文中人物所傳達的情感。在學生閱讀的時候，教師還可以挑選閱讀優(yōu)秀的學生進行表揚，贊揚學生，以此來激勵其他學生。[2]或者選擇文章中的人物當作榜樣，讓學生學習，以此來提高學生的德育素養(yǎng)。在教學的過程中運用比較分析法，使用比較法來提高學生的學習能力，在學習的過程中通過多次對比，來突出正確的品質(zhì)。讓學生認識到學習的意義，以及學習的目的，以此來端正學生的學習態(tài)度。比如教師在帶領(lǐng)學生學習《紀念白求恩》這篇課文時，主要講解的就是白求恩同志，幫助中華人民進行抗日戰(zhàn)爭的經(jīng)歷，以此來悼念白求恩先生。贊揚了他的國際主義精神，以及毫不利己專門利人的精神和對技術(shù)精益求精的精神。教師可以詳細的給學生講解白求恩先生的事跡，引導學生學習他身上的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、在活動中滲透德育

小學生由于自身的特點，導致在課堂學習中不能長時間的集中自己的注意力，有時候會走思，不能夠及時的掌握教師所講解的內(nèi)容。結(jié)合教學給學生開展活動，讓學生在活動中學習知識，不僅能夠吸引學生的注意力，還能夠讓學生把學到的知識靈活地應用在活動中，提高了學生的應用能力。在設(shè)計活動的時候，教師要結(jié)合學生的興趣進行設(shè)計，這需要教師在課堂教學時多觀察學生，了解學生的特點，以此來設(shè)計活動范圍和內(nèi)容。活動的形式也要及時的更換，避免學生長時間感到無聊。組織豐富的實踐活動，把課本中的內(nèi)容延伸到課外，擴充學生的知識面，能夠掌握更多的學習方法。[3]可以在課余的時間帶領(lǐng)學生去圖書館，教師可以給學生推薦一些學生感興趣的書籍，通過閱讀來提高自身的德育文化。或者根據(jù)教學的內(nèi)容，帶領(lǐng)學生手抄版的活動，以及古詩大賽等等。通過不同的活動來提高學生的語文能力，提高學生的綜合技能。比如教師帶領(lǐng)學生學習古詩《清明》時，這是杜牧的一首詩，主要講解了作者孑然一身，離鄉(xiāng)遠游，連掃墓祭祖也做不到，借酒消愁。古詩雖然描寫的是清明時節(jié)的天氣，但是卻抒發(fā)了孤身行路之人的情緒和希望。在學生學完這首詩的時候，可以讓學生根據(jù)這首詩的主題來畫一幅手抄報，讓學生把情感展現(xiàn)在手抄報上。

總之，在小學語文的教學中，教師滲透德育，結(jié)合教學內(nèi)容帶領(lǐng)學生學習，不僅能提高學生的學習，促進學生德育文化的提高，還能帶領(lǐng)學生學習優(yōu)秀的品質(zhì)，來提高學生自身的道德。

參考文獻

[1]肖麗君.基于德育滲透的小學語文高效課堂構(gòu)建策略分析[J].考試周刊，2021（81）：51-53.

[2]牛小麗.立德樹人背景下小學語文德育課堂的構(gòu)建[J].吉林教育，2021（25）：66-67.

[3]鄭新華.淺談構(gòu)建小學語文德育課堂[J].吉林教育，2021（Z4）：75-76.