立足文本，以讀促學

問慧芳

摘要：在小學語文教學中，閱讀是語文課程的主要組成部分，學生通過反復閱讀可有效提高語文的綜合能力。為了能夠讓小學生積極主動進行閱讀，教師需要為學生創造良好的閱讀環境和閱讀氛圍，要立足文本，引導學生養成正確閱讀習慣從而培養出學生高效閱讀能力。

關鍵詞：小學語文;高效閱讀;教學策略探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著新課改的來臨，無論是家長還是學校都非常注重學生的全面發展。閱讀可以增強學生的語言表達能力，可以鍛煉小學生的邏輯思維能力。在閱讀的過程中，毫無感情的朗讀是無效的，教師首先要改變傳統教學方法，避免出現機械化的朗讀模式。我們要注重讓學生在閱讀過程中帶著理解和感情去讀，只有學生理解課文中的意思才能產生豐富的情感體驗，才能以讀促學。

一、養成正確閱讀方法，完成高效閱讀

小學低年級的學生正是培養良好閱讀習慣的關鍵時刻，由于剛剛開始接觸課文，學生還無法掌握好的閱讀方法，那么就需要我們教師引導學生進行有效閱讀。我們可以教學生使用“指讀”的方法進行朗讀，這是目前低年級學生使用最普遍也最為有效的方法。通過帶領學生用指讀的方式將課文內容進行熟讀來獲得文中所表達的中心思想。再鼓勵學生大聲的有感情的甚至有表情的朗讀出來。[1]例如在小學一年級第一篇課文“秋天”，這是小學生學到的第一篇課文，首先需要教師朗讀一遍，讓學生通過教師聲情并茂的朗讀中感受秋天的變化，想象一下在秋天來臨時大雁南飛的景象。然后再由教師帶領學生一句一句的朗讀，在讀的過程中要注意把書面文字轉為口頭語言的創造性表達，要抑揚頓挫的帶領學生讀，讓學生帶著自己的理解跟著朗讀出來。讀完以后還可以通過提問來了解學生對課本知識的理解程度，我們可以問一問：從課文當中你看到的秋天是什么樣子的？學生紛紛舉手：樹葉黃了，葉子落了......。通過“指讀”，“有感情的朗讀”這樣的方法，相信能夠提高小學生對語文閱讀的學習興趣。

二、利用情境教學，提高閱讀興趣

興趣是最好的老師，通過上述學生在掌握了閱讀的基礎方法后，就需要根據小學生的特性來制定教學方法從而提高小學生的朗讀興趣。小學低年級的學生還是處在一個貪玩好動不愿意受約束的階段，傳統的教學方法，你講我聽，對著書本死記硬背的形式對小學生來說稍有壓迫感，很難促進學生的學習欲望。[2]根據此種情況教師可以利用多媒體教學手段來設定特有的教學情境，情境教學不但能夠更加直觀的讓學生看到課本所要表達的景象，更加能夠活躍課堂氛圍。我們以小學一年級的課文“烏鴉喝水”為例，教師可以播放提前下載好的多媒體課件，內容以動畫片形式展現，課本中所講的烏鴉嘴巴長，但是瓶口又小導致烏鴉無法喝到水，那么通過烏鴉一遍遍的往瓶子里放石子最后喝到水了，這個過程可能對于小學生來說不能很好的體會為什么放了石子就能喝到水了，這時候觀看完烏鴉喝水的動畫片后就能很好的理解了。那么讓學生帶著觀后感再去朗讀這篇課文的時候，相信學生能夠對文中所要表達的思想能夠理解的更加透徹。通過這樣情境教學的方式可以有效提高小學生的朗讀興趣。

三、反復閱讀，讀有所悟

古人云：“書讀百遍，其義自見”。小學生閱讀不僅僅是為了讀出其中的思想內容，體會其中的情感魅力或者語言特色，更重要的是要學會閱讀的方法從而吸取知識。由此可見，讀書不能一遍而過，唯有反復進行閱讀方可領悟其中心思想。在小學語文教學中，教師需要根據小學低年級學生的閱讀能力來制定恰當的教學內容，要循序漸進的帶領學生從初讀到精讀再到悟讀。[3]比如“雪地里的小畫家”，第一遍是初讀，或者說是粗讀略讀，通過初讀了解全文大意。第二階段是精讀，精讀要按照章節段落之間的邏輯關系邊讀邊想，弄清楚句與句，段與段之間的關聯，進而掌握文章的中心思想。第三階段悟讀，在經過初讀精讀以后徹底明白文章作者利用一種活潑歡快的語言表達，講述了四種動物“雞、狗、鴨、馬”爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點。由于小學低年級學生的記憶力和理解力有限，一句詞句或情節往往都需要經過很多遍的重復才能在不斷的強化中將這些內容納入長時的記憶當中。所以，通過這樣由淺到深的反復閱讀才能實現以讀促學的教學目標。

小學是學生整個學習生涯的啟蒙階段，是培養學生各項能力發展的關鍵時刻。那么閱讀又是小學語文教學中的重要環節，小學低年級的課文是為了陶冶學生的情操，帶給他們美的感受，培養他們豐富的想象力，從而提高對小學語文的興趣。在小學語文課程中高效閱讀有助于提升小學生的表達能力，溝通能力以及能夠增強學生的自信心，無疑是培養學生各項能力的重要手段之一。閱讀教學可以使學生和教師之間有更深入的交流，因此，教師要注重教育方法和教學手段，為學生打造一個高效的語文教學閱讀課堂，從而不斷提高學生們的閱讀能力，提高學生的語文學科核心素養。

參考文獻

[1]孫維敏.立足文本，以讀促學——小學語文高效閱讀教學策略探究[J].新課程，2021（47）：167.

[2]李紀紅.立足文本，以讀促學——小學語文高效閱讀教學策略探究[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2021（06）：33-34.

[3]高麗娉.淺談小學語文高效閱讀教學策略[J].讀寫算，2021（04）：77-78.