在小學數學教學中積極引導學生主動學習的策略探析

李莉

摘要：數學是培養學生邏輯思維能力的一門重要的基礎課程。小學是學生對于數學學習較為重要的一個階段，如果在此期間可以讓學生對數學學習產生濃厚的學習興趣，喜歡數學學習的話，那么教師的數學教學以及學生對于數學學習均會非常順利。現代認知心理學認為，學生對于數學知識的學習過程即將課本中的知識結構進行自我消化后轉變為學生自身的數學認知結構。實現這一過程最重要的就是在數學教學過程中，教師指導學生，使其可以積極主動地對新知識進行不斷的探究，從而體驗和享受探索知識帶來的快樂，使其獲得成就感，進而由學生內心深處產生一種強烈的認知內驅力。對此，本文就小學數學教學中積極引導學生主動學習的策略進行了分析與探究。

關鍵詞：小學數學;學生自主學習;策略探析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在數學教學過程中，我們都深深地發現，如果學生能夠積極主動地進行有意識的學習，他們的學習成績以及各方面的能力也會不斷的得到發展。因此可知，學生的主動學習能力越強，其學習積極性越高，學生成績也就越好。在當下的社會潮流中，各行各業都在發生著較大的變化，知識也在不斷的更新，人們不僅要不斷的學習現有知識，還要不斷進行自主學習，從而提高自身的競爭力[1]。因此對于學生而言，提高其主動學習能力不僅僅是提高其學習成績的重要途徑，而且也是提高其核心能力的重要部分;而對于教師而言，不斷培養學生的主動學習能力也是教學任務中的一個重要部分。這里所說的主動學習能力是一種讓學生能夠獨立學習和探究問題，掌握解決問題的方法的綜合能力，作為教師，在培養學生主動學習能力的過程中，要不斷探尋合適的教學方法，從而幫助學生構建其自身知識體系，注重培養學生的終身學習意識和主動學習能力，不斷提高學生的實踐素質和創新精神[2]。在小學數學教學中，如何積極引導學生開展主動學習呢？筆者結合自身多年的教學經驗，從以下幾個方面展開論述，現進行如下報道。

一、創設輕松和諧的課堂教學情境，引導學生主動學習

教學活動是教師和學生之間的雙邊活動，兩者是平等的地位，且學生是教學的主體，只是分工不同而已。因此，在教學過程中，教師不應表現出高高在上的姿態，而應該走進學生，了解學生，從而在教學中保持熱情、積極向上的態度，給予學生真誠的微笑，讓學生感受到教師對其的關心與愛護，從而喜歡聽講，進而積極參與學習[3]。除此之外，教師還應該給予學生充分的尊重，關心每位學生的學習與生活情況，并給與其真誠的贊美和鼓勵，不以成績好壞而對學生區別對待，從而進一步縮短師生之間的心理距離，讓學生在學習與生活中遇到困難時，可以積極主動的尋求教師的幫助，從而獲取學生信任和喜愛后引導學生主動學習。

二、激發學生對于數學學習的興趣以及在數學學習中的成就感，使學生能夠樂于主動學習

小學階段的學生由于年齡較小，因此對新鮮事物的好細心與興趣較強，因此教師在開展小學數學教學時，可充分利用小學生的這一身心發展特點，適當開展興趣教學，不僅使得枯燥的數學知識變得有趣，而且能夠提高學生對于數學學習的興趣，一舉兩得。另外，教師在教學中要給予學生成功的期待，以鼓勵學生積極向上，激發其學習的潛在力量。在布置作業時，可以采用分層式作業模式，讓學生能夠在完成作業的過程中不斷獲得成就感，以此增加其對數學學習的興趣，使得學生由被動學習轉變為樂于學習，并能夠主動學習，且在學習過程中，不斷獲得強有力的愉快體驗。

三、重視對學生主動學習能力的培養

小學生的好奇心與學習欲望較強，但不夠刻苦，注意力不集中。因此教師在開展數學教學活動時，應運用各種生動的語言、演示等方式吸引學生注意力，且重視培養學生主動學習的能力，改變教學過程中強調結果、忽視過程的錯誤模式。使得學生不僅學習到相關知識，而且能夠主動學習，積極探索獨立解決問題的方式與方法，不斷提高其主動獲取數學知識的能力[4]。

四、讓學生積極動手實踐操作，提高教學活動的參與度

在數學教學中，由于但從知識方面看，其較為枯燥，因此針對一些實踐性較強的數學知識，教師應讓學生積極動手，折一折、量一量，多給學生動手、動腦的機會，從而充分調動學生個體的多種感官參與到學習中來。而且學生在動手實踐的過程中，也會提高其參與度與成就感，從一定程度上講，有利于提高學生對于數學學習的興趣，進而提高學生主動學習的能力[5]。

五、積極開展小組合作教學，鼓勵學生表達自我，使學生學會主動學習

在以往的數學教學中，教師占據主導地位，學生進行主動學習的時間與空間較少，且甚至有的教師大搞一言堂，這使得學生對于數學學習的興趣逐漸被消磨，甚至逐漸厭惡數學學習。對此，教師應將學習的主動權交還給學生，積極開展小組合作式教學，鼓勵學生進行組內探究與談論，給予學生發言表達自我的機會，這不僅有利于學生間合作互助精神的培養，而且有利于提高學生自主學習能力。

六、結束語

數學學習是一個漫長的枯燥的過程，教師應積極轉變學生的學習方式，使得學生將以往的被動式聽講轉變為主動性學習，讓學生在學習數學的過程中獲得快樂的體驗，體會到學習數學而帶來的成就感，進而不斷提高其對數學學習的興趣與學習主動性。因此，在小學數學教學中，教師應積極采用各種方式，不斷引導學生進行主動學習，并在此過程中，不斷探尋更有效的實施策略。

參考文獻

[1]張偉.因勢利導：創造適合兒童主動參與的學習場——小學數學課堂教學有效啟發引導的實踐與思考[J].小學教學研究（教學版），2020（11）：67-69.

[2]楊心英，曾冬秀.淺談如何在小學數學教學中培養學生的主動學習能力[J].新教育時代電子雜志（教師版），2021（20）：22.

[3]李小英.激發學生對“下回分解”的學習欲望——小學數學主動學習能力的培養策略[J].數學學習與研究，2016（23）：102.

[4]劉紅珍.主動學習，重視過程，豐富體驗——體驗式學習在小學數學課堂教學中的應用分析[J].新課程（上），2018（10）：138.

[5]劉健.激發學習需要，促進主動學習——小學數學結合實際生活的教學實踐探析[J].教育觀察，2018，7（24）：119-120.