趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用策略

魏潔聰

摘要：“興趣是最好的老師”，語文閱讀教學(xué)不僅影響著學(xué)生的學(xué)習成績，還影響著學(xué)生未來的發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，在該階段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，有效提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);運用策略;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

小學(xué)生獲取語文知識的途徑主要通過閱讀語文教材中的文章來進行積累的。通過在小學(xué)語文課堂上開展閱讀教學(xué)課程，能夠有效地提升小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，但是很多教師所采用的傳統(tǒng)教學(xué)方式，并不能夠更加全面地提高小學(xué)生的語文綜合能力，同時也會使閱讀課堂教學(xué)氛圍更加地死板、單調(diào)、缺乏互動性。這也就給推動小學(xué)閱讀教學(xué)活動的順利展開造成了很多阻礙。通過教師將趣味教學(xué)法帶入到小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)過程中，能夠更好地促進小學(xué)語文教師教育事業(yè)的進步。

一、小學(xué)語文閱讀中的趣味教學(xué)的意義

（一）凸顯學(xué)生的主體地位

應(yīng)試教育使得教師過于關(guān)注對自身主觀意見的分析以及研究，以教學(xué)經(jīng)驗的簡單總結(jié)為出發(fā)點積極開展教學(xué)實踐活動。很少有教師會以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生的個性化發(fā)展訴求調(diào)整教學(xué)思路，改革教學(xué)模式，趣味教學(xué)法則有助于擺脫這一現(xiàn)實困境。教師會圍繞學(xué)生來開展教學(xué)活動，選擇學(xué)生比較感興趣的教育元素，精心融入趣味十足的教育教學(xué)內(nèi)容，提升語文閱讀對學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生能夠全程參與、自主實踐、大膽探索。在閱讀不同文本的過程中學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的學(xué)習能動性，真正意識到個人的主體地位，在主人公意識的指導(dǎo)之下自由發(fā)散，真正實現(xiàn)個性化的閱讀和自主實踐。這一點對實現(xiàn)學(xué)生的個性化成長及發(fā)展有重要的影響，有助于全面推進教育教學(xué)體制改革，打造高效課堂，促進語文閱讀教學(xué)工作的積極創(chuàng)新以及優(yōu)化升級。

（二）踐行素質(zhì)教育

作為時代發(fā)展的產(chǎn)物，素質(zhì)教育十分關(guān)注學(xué)生的主體地位，要求教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習興趣改革教學(xué)模式，靈活利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)策略來調(diào)整教學(xué)思路，保障優(yōu)質(zhì)教學(xué)和高效教學(xué)。趣味教學(xué)法是一種全新的教學(xué)理念，教師不再完全按照教材開展教學(xué)活動，而是更加關(guān)注學(xué)生的真實訴求，了解學(xué)生在閱讀中的具體情況，選擇學(xué)生比較感興趣的閱讀文本為學(xué)生的自主閱讀指明道路及方向。這一點對素質(zhì)教育的踐行有重要的作用及影響，學(xué)生也能夠在教師的指導(dǎo)下合理安排好個人的課內(nèi)外閱讀活動，積極完成閱讀任務(wù)，全面發(fā)展個人的閱讀素養(yǎng)以及學(xué)習能力。

二、趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用策略

（一）整合趣味性課外閱讀資源

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中，教師不僅要抓住課堂閱讀教學(xué)活動，更要為學(xué)生整合更多的課外閱讀資源，使學(xué)生在課外閱讀的過程中將所學(xué)的知識進行靈活的運用，實現(xiàn)所學(xué)知識的遷移和拓展，進一步提高學(xué)生的語文閱讀水平。要達到這樣的目標，教師在趣味性教學(xué)方法的理念指導(dǎo)下，應(yīng)當為學(xué)生整合更多趣味性的課外閱讀資源，使學(xué)生在課外閱讀的過程中能夠維持長期的閱讀熱情，從而有效提高閱讀教學(xué)的實效性。在整合資源的過程中，教師首先可以考慮從學(xué)生的生活經(jīng)驗著手，為學(xué)生選擇相應(yīng)的閱讀資源，這樣能夠使學(xué)生將課堂內(nèi)所學(xué)的閱讀知識應(yīng)用于課外閱讀，并且在課外閱讀的過程中擴展自身的視野，也能夠感受到閱讀活動的趣味性。

（二）影音欣賞，媒體生趣

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中趣味元素的生成有其特有的規(guī)律，即一定要與閱讀內(nèi)容相結(jié)合、相關(guān)聯(lián)。不少教師為了吸引學(xué)生的眼球，在課堂上播放搞笑視頻，雖然引起了很多學(xué)生的注意，課堂整體氛圍不再那么沉悶，但是這些幽默元素與文本閱讀關(guān)系不大，學(xué)生笑笑就過去了，未能從中學(xué)到任何知識，只不過是浪費時間罷了。小學(xué)語文閱讀課上并不是要禁絕搞笑元素，而是應(yīng)當將其與閱讀文本、教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生在不經(jīng)意間心領(lǐng)神會，明白教師的用意，并能從中獲取知識。小學(xué)語文教材中的文本基本都選自名家名作，具有一定的文學(xué)性，而文學(xué)與藝術(shù)常常又是不可分割的，因此教師可以從藝術(shù)的角度為文本閱讀增添趣味。例如，在教學(xué)民間故事《牛郎織女》的時候，教師可以給學(xué)生播放相關(guān)的影視或動畫片，雖然這類故事早已耳熟能詳，但配以相關(guān)的影視元素可以讓文字內(nèi)容生出畫面感，進而讓學(xué)生對文本有更好的理解。再如，教學(xué)《父愛之舟》這篇課文時，教師可以在課前導(dǎo)入中播放《父親》這首歌，在悠揚的旋律和動人的嗓音下，學(xué)生不自覺地跟唱起來，如此就能讓學(xué)生迅速進入閱讀情境。這種媒體藝術(shù)的呈現(xiàn)放在課前導(dǎo)入部分，可以讓教材中平實的文字活躍起來，點綴課堂，同時與學(xué)生的興趣點相契合，在潛移默化中調(diào)動了學(xué)生的閱讀興趣。

（三）設(shè)計具有趣味性的課堂提問內(nèi)容

以往的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師為了更快地完成教學(xué)進度，通常會占用課堂大部分時間向?qū)W生們灌輸大量的語文學(xué)習內(nèi)容，這樣就很難體現(xiàn)出語文課堂互動的教學(xué)效果，久而久之也會使小學(xué)生難以對語文閱讀產(chǎn)生學(xué)習興趣。為了充分地調(diào)動小學(xué)生課堂學(xué)習的積極性主動性。教師可以在閱讀教學(xué)過程中設(shè)計一些具有趣味性的有效提問內(nèi)容，以此讓學(xué)生對語文閱讀內(nèi)容產(chǎn)生強烈的好奇心和學(xué)習熱情，這樣能夠更好地培養(yǎng)小學(xué)生獨立自主解決學(xué)習問題的能力，同時也增強了小學(xué)語文閱讀課堂上的互動效果。例如，在講授《什么比獵豹的速度更快》課文內(nèi)容時，教師可以通過采用猜謎語的方式來讓學(xué)生們通過思考和與教師的互動來解答出獵豹這種南非動物，同時教師可以通過讓學(xué)生們通過閱讀完課后，以填寫表格的學(xué)習方式，來讓學(xué)生一目了然地了解鴕鳥、火箭、流星體、光的不同速度，這樣能夠更好地提升學(xué)生們的語文學(xué)習效率。當講解《落花生》課程時，教師可以引入一些與現(xiàn)實生活有關(guān)的問題，比如，教師可以向?qū)W生們提問：花生究竟生長在哪里？花生具有哪些功效和作用等問題，以此來發(fā)揮學(xué)生自主思考解決學(xué)習問題的能力。同時也能夠營造出良好的課堂互動氛圍，這樣能夠使教師更好地完成語文教學(xué)目標，同時也能夠使學(xué)生們的思維得到充分地鍛煉。

結(jié)束語

總而言之，通過在小學(xué)語文閱讀課堂上采用多樣化的趣味性教學(xué)法，能夠更好地提高小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，同時也可以滿足不同小學(xué)生的多元化學(xué)習需求，這對小學(xué)生未來的學(xué)習與成長具有更加積極有效的作用。

參考文獻

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