傳統文化融入小學英語教學的實踐研究

李珊

摘 要：在小學教育時期，英語是一門人文性極強的語言學科。中國傳統文化博大精深，教師在小學英語教學中滲透傳統文化元素，不但能提高學生的英語學習效率，而且能開闊學生的人文視野，加深學生對傳統文化的熱愛。文章主要研究傳統文化融入小學英語教學的實踐策略，為相關教師提供有力的參考，從而促進中國優秀傳統文化的傳承和弘揚。

關鍵詞：傳統文化;小學英語教學;實踐研究

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）03-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.03.030

隨著我國教育改革的開展和穩步推進，教師在小學英語教學中積極為學生開辟創新學習路徑，將傳統文化融入英語教學是現階段的首要任務。小學生的英語素養、人文素養及學習理解能力都處于形成和發展期，教師在英語教學中滲透傳統文化元素，可有效促進學生綜合素質的養成和完善，為學生日后學習和終身發展奠定基礎。

一、傳統文化融入小學英語教學的實踐價值

（一）融入傳統文化可以豐富英語教學內容

教師以往在開展英語教學時，應用的教學內容過于單一，小學生剛剛接觸英語課程，單一化的教學內容很難激發其英語學習興趣。傳統文化元素更貼近學生的實際生活，教師在英語教學中積極融入傳統文化，不但可以豐富英語教學內容，也能有效調動學生的英語學習積極性，實現理想的教學目標。

（二）融入傳統文化可以拓展學生的人文視野

人文精神不僅是每個小學生都應該具備的思維品質，也是教師在英語教學中培育的重點。教師將傳統文化引入英語課程，不但可以擴充學生的人文知識儲備，也能培植和發展學生的人文精神，從而促進小學生對多元文化的吸收和理解。

（三）融入傳統文化可以培養學生的文化認同和文化自信

英語是一門國際語言，教師在英語教學中滲透傳統文化元素，一方面可以做好國際文化和傳統文化的均衡輸出，促進學生和諧發展;另一方面也能培養學生的文化認同和文化自信，增強學生的愛國主義情感和民族自豪感。

二、傳統文化融入小學英語教學的實踐策略

（一）教師轉變英語教學觀念，增強對傳統文化教育的重視

傳統文化在小學英語教學中的滲透現狀及滲透效果并不是非常理想，問題主要出在教師的教學觀念上。在以往的小學英語教學中，大部分教師只重視為學生講授英語知識以及國際文化，沒有意識到融入傳統文化的重要性和必要性，不但阻塞了傳統文化元素在英語課程中的滲透渠道，也不利于小學生綜合素質的形成和完善。面對這種不良局面，教師必須深化教育改革思想，明確加強英語教學中傳統文化教育的重大意義，積極轉變英語教學觀念，增強對傳統文化教育的重視程度，一方面可以實現對自身教學思想意識的更新，為傳統文化在英語教學中的順利滲透奠定基礎，另一方面也能使教師在英語教學中更好地發揮主導作用，從而大幅度提高傳統文化元素在小學英語課程中的滲透效率[1]。

（二）以英語教材為藍本，深挖課程中的傳統文化元素

現行小學英語教材中蘊含著很多傳統文化元素，教師只要科學地開發利用，悉心地鉆探研究，就能實現傳統文化在小學英語教學中的有效滲透。但從以往的小學英語教學來看，大部分教師都沒做到這一點，他們通常只重視向學生講解英語詞匯和語法等知識，不但使學生喪失了很多接受傳統文化教育的機會，也導致大量優質的傳統文化教育資源白白流失，令傳統文化教育與小學英語教學的融合質量難以保障。面對這一教學弊端，教師必須明確英語教材的利用價值，以英語教材為藍本，深挖課程中的傳統文化元素，一方面可以有效開發英語教材中的傳統文化教育資源，豐富英語教學內容;另一方面也能幫助學生在英語課程中吸納更多優質的傳統文化知識，促進小學生英語核心素養以及傳統文化素質的同步發展，實現傳統文化教育與英語教學的有機融合。

（三）營造和諧英語教學氛圍，激發學生探索傳統文化的興趣

小學生接受系統化英語教育的時間尚短，無論是對于英語課程還是傳統文化，他們的學習態度都是源于興趣。興趣不僅是一種積極的學習情感，也是學生產生自主學習行為的第一要素，教師要想實現傳統文化教育在小學英語教學中的合理滲透，必須重視和加強激趣教學，從根本上調動學生參與英語學習和傳統文化探索的積極性。課堂氛圍對學生的學習興趣有至關重要的影響，和諧的課堂氛圍不但可以降低學生對英語課程的抵觸情緒，也能有效激發學生的內在學習動機，為傳統文化順利融入小學英語教學創造有利的條件。教師在整合傳統文化教育和小學英語教學過程中，應積極為學生營造和諧融洽的英語教學氛圍。一方面可以使學生更加自主地參與課堂，另一方面也能激發學生探索傳統文化的興趣，增強傳統文化元素在英語課程中的滲透質量。首先，教師應該注重教學態度的轉變，充分尊重小學生的個性品質和心理需求，鼓勵學生大膽發表個性化見解，不但可以凸顯學生的課堂主體地位，也能營造和諧自由的英語教學氛圍，提升傳統文化元素的滲透效率。其次，教師還應加強互動教學手段，積極組織學生合作探討英語課程中的傳統文化，不但能引領全體學生參與傳統文化學習，也能使學生感受到互動學習的樂趣，進一步活化英語課堂氛圍，培養學生自主探索中華優秀傳統文化的意識和能力[2]。

（四）創設多樣化英語教育情境，幫助學生深入感知傳統文化

小學生的人文知識基礎和學習理解能力都處于構建和發展階段，學習和理解英語課程中的傳統文化知識，對他們來講存在一定的難度。情境創設法是一種創新的英語教學模式，非常適用于在小學英語教學中開展傳統文化教育。教師應該結合具體的課程內容和傳統文化，為學生創設多樣化的英語教育情境。一方面可以為英語課堂注入更多靈動因子，降低學生學習傳統文化和英語知識的難度;另一方面也能借助合適的情境拉近學生和傳統文化的距離，幫助學生深入感知傳統文化，實現小學英語教學與傳統文化教育的充分融合。常見的情境創設形式主要有多媒體情境、問題情境和生活情境，教師應該根據具體的英語課程及傳統文化內容進行甄別采用，同時也可以對這幾種情境教學法進行組合運用，不但能帶給學生更新穎的學習體驗，也能顯著增強傳統文化元素在小學英語教學中的滲透質量。

（五）引入拓展性文化資源，擴充學生的傳統文化知識儲備

教師在小學英語教學中滲透傳統文化的核心目標，絕不僅僅是教學模式上的改變，更關鍵的是要拓展學生的人文視野，使學生深切感知中華傳統文化的博大精深和無窮魅力，從而培養學生的文化認同、文化自信及民族自豪感，想要實現這些目標，引入拓展性文化資源非常必要。此外，隨著我國信息科技的飛速發展，教師在英語教學中搜集、應用信息資源更加便捷，這對傳統文化融入英語課程來講非常有利。教師在新時期的小學英語教學中滲透傳統文化元素時，應延展教學思路，既要立足于教材，也應不局限于教材，要根據實際教學需求積極引入拓展性文化資源。一方面可以增強傳統文化和英語課程的融合深度，實現對信息科技和互聯網資源的科學應用;另一方面也能擴充學生的傳統文化知識儲備，激發學生的民族自豪感、提高學生探索傳統文化的自主能動性[3]。

（六）設計實踐活動，豐富傳統文化在英語教學中的滲透形式

學生在英語課堂上吸納的傳統文化知識，最終會運用到實際生活中，想要深化學生對傳統文化的認識和理解，必須通過有效的實踐教學，使學生將中華傳統文化內化于心、外化于行，從而促使學生自主踐行民族精神、傳承中華民族的“根”與“魂”。教師在將傳統文化融入小學英語教學過程中，應發展理論和實踐相結合的思維，根據具體的課程內容積極為學生設計多樣化的實踐活動，一方面可以加大實踐教學比重，豐富傳統文化在英語課程中的滲透形式;另一方面也能引領學生在參與實踐活動過程中，感悟中華優秀傳統文化的真諦和精髓，培植學生的實踐意識、鍛煉學生的實踐能力，從而升華學生對中華傳統文化的熱愛之情，實現傳統文化教育與小學英語教學的無縫融合。

三、結語

傳統文化不僅是中華民族克服困難、生生不息的精神支柱，也是推動社會主義文化強國建設的不竭動力。在新時期的小學英語教學中，教師應該積極引入傳統文化教育，通過深挖教材中的傳統文化元素、激發學生探索傳統文化的興趣、創設多樣化的英語教學情境、引入拓展性文化資源、設計實踐活動等方式，全面打通傳統文化在英語課程中的滲透途徑，從而不斷提高中華優秀傳統文化的生命力和影響力，實現小學英語教育與傳統文化教育的深度融合。

參考文獻：

[1] ? 楊慧.融入文化意識，為英語課堂增添異國味、中國情[J].安徽教育科研，2021（16）：49.

[2] ? 宦鑫宇.在小學英語口語訓練中培養中華傳統禮儀的策略[J].吉林教育，2021（10）：83.

[3] ? 鄒淑燕.文化自信視角下小學英語教學的反思與實踐探索[J].新課程，2021（13）：137.