小學高年級語文作文教學想象能力的培養策略

劉素桃

摘要：注重培養創新型人才是素質教育的觀點，同時也是當下社會所需要的，創新是社會發展的不竭動力。在新時代下，隨著新課程改革的實踐，大多數教育研究者已經慢慢看到想象力和創造力對于學生的重要性，與此同時，教育者對小學語文學科中想象作文這一部分有了重視。針對高年級語文教學來說，寫作是語文教學中的重點，也是語文教師最為頭疼的教學。小學生的生活閱歷不足、寫作技巧欠缺、閱讀面窄、閱讀量少等因素，導致學生談寫作色變，以此影響寫作教學的效果，以及學生寫作能力的提升。所以，教師要培養學生的想象力，以此作用到寫作教學中，提高寫作能力。

關鍵詞：小學語文高年級;作文教學;培養策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：寫作是學生語文綜合應用能力的書面體現，也是學生對語言輸出能力的綜合表現。寫作不僅僅是要寫故事、寫現實，更是一種提升學生德育品質的方法，學生通過寫作就能反思自己，知榮辱懂進退，能夠幫助學生成長為品德優秀的大人。然而，實際的語文寫作中，學生害怕寫想象作文、作文千篇一律、主旨不清晰、缺乏美感，故事情節不吸引人，沒有創意性的言語表述。所以找出更加有效的方法來解決小學高年級學生作文教學中想象能力培養的問題是十分必要的。下面，本文就對小學高年級語文作文教學想象能力的培養策略進行探討。

一、引導學生積累想象素材

想象并不是憑空捏造，而是在現實社會都有照應。學生通過留心觀察生活，在自己的頭腦中存下大量的情節和畫面，學生對生活有基礎的印象，才會在想象過程中有個性化的想象。學生要想寫成具有個性特點的想象作文，必須多多注意并且用心觀察周圍的景物以及事情。要養成觀察周圍生活的習慣以及掌握觀察方法，需要教師在日常教學和班級生活中不斷引導和提醒，首先，觀察要集中精力，發現不一樣的地方。生活中每一個美麗的景物或者突發的事情都會引起學生的注意，但是有些學生一眼匆匆而過，有些學生就可以注意到與眾不同的地方。例如有些學生只看到葉子從樹上都落下了，有些學生卻知道天氣要變涼了，秋天要來了。其次，觀察要抓住事物的特點。世界上沒有完全一樣的事物，每一個事物都有自己的特點，在觀察時也要找出它的特點，留存在頭腦中，積累素材。最后，觀察要注意順序。只有清楚事物的開端和結尾，才能夠在想象作文中層次清晰地進行寫作，讓人覺得整體連貫，合情合理。教師在日常教學和生活中逐步培養學生的良好觀察能力之后，也需要留心注意檢驗學生是否養成了這個好習慣。

二、加強閱讀豐富想象寫作

一篇高質量作文的產生，很大一部分原因是閱讀的功勞。在語文教學中，閱讀與寫作是不可分割的，兩者相互統一，通過有效閱讀，能讓學生在文本閱讀中積累豐富的寫作素材和資源，提升自己的素材量，而且很多著名的書籍和文章中，包含有作者的寫作體驗、寫作技巧和心得。當學生閱讀完成一篇書籍之后，會有相應的閱讀體驗，能夠從文本中學習到作者的寫作風格、寫作思路，學生再進行模仿和仿寫，經過一定的鍛煉時間后，會產生屬于自己的寫作思路，從而提高自己的寫作水平。因此，在寫作教學中，教師要組織學生進行書籍閱讀，讓學生通過閱讀打開自己的想法，融入到寫作教學中，豐富自己的寫作技巧，從而培養想象能力。

例如，在閱讀之前，教師先為學生推薦一些想象的名家著作，故事有趣可以吸引學生興趣，文筆優秀可以提升學生寫作能力，方便學生能夠從文章中記錄與摘抄相關的語句，刻印到自己大腦中，成為自己的知識達到實際應用，讓學生牢牢掌握文章的寫作結構。等待學生熟練掌握后，才會發現寫作其實并不難。通過加強學生的閱讀量，助力學生寫作技巧的豐富，為學生想象能力的培養提供基礎。

三、多元評價鼓勵學生想象

多方面地對學生作品進行評價可以鼓勵學生發揮想象，進行創造。為培養學生寫作的想象能力，教師可通過多元評價方式，從不同角度、不同觀點來看待學生的作文，讓學生意識到自己寫作文是有成果的，不單單以成績高低來決定全面發展，鼓勵學生想象。

首先是學生自評，學生在想象作文寫作完成后，要對自己的作品進行審視，如錯別字、病句等，看一看自己是否表達出相應情感了嗎？由學生自評，能夠讓學生對自己的作文進行多次全面的審視，判斷自己的作文是否優秀。其次是學生互評，讓學生之間相互評價，在作品的相互借鑒與相互學習中，不斷培養自己的想象能力。當然，評價也需要具有指向性，應輔助學生了解自身不足，并在改進與完善中，促使學生的綜合發展。

總而言之，寫作能力是學生語文綜合能力中的一種，培養起來非常困難，它是語文知識的輸出，凸顯學生的綜合水平。在寫作教學中培養學生的想象能力，需要教師在長期的教育與培養中，完成相應工作。作為學生的“明燈”，教師在面對現在學生寫作狀況時，要積極調查尋找問題的原因是什么，并針對性的進行改進，幫助學生積累想象素材，提升寫作想象能力。寫作不僅僅是記錄世界，更是思考世界，并創造更美好的世界。

參考文獻

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