幼兒自主游戲教師指導方式的探究

羅佳藝

摘要：幼兒園游戲作為幼兒園孩童日常學習生活的不可缺少的一部分，可以幫助孩童在娛樂中發展思維智力和鍛煉身體健康，合理、有趣的幼兒自主游戲更是可以幫助孩子培養積極樂觀的人生價值觀和開朗活潑的性格。因此，本文針對于教師指導下的幼兒園自主游戲的開展展開了較為詳盡的探討。

關鍵詞：幼兒園游戲;教學創新;孩童發展;方法啟示

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

幼兒園作為幼年的孩童發展和成長的重要場所，其中游戲近年以來也逐漸成為了日常教學中極為重要的一部分。由于幼兒的身心發展尚未成熟，自我控制能力較弱，對周圍的新鮮事物具有強烈的好奇心，因此教師將教學內容融入游戲中，能夠激發幼兒學習的興趣，讓幼兒主動學習，在愉快的游戲中獲得成長。

幼兒游戲教學不僅僅只是讓幼兒玩游戲，而是讓幼兒通過游戲掌握基礎的知識和生活技能，實現幼兒游戲教學的意義。因此，幼兒園需要做到開展自主游戲活動，鼓勵解放孩子們的天性，讓孩子們在自主開展和進行游戲中收獲經驗、知識和成長。從當下來看，在自主游戲的創設以及開展過程中，一些教師容易停留在游戲表面，使得自主游戲過于形式化，缺乏內涵，而幼兒在自主游戲中也過于放縱，導致自主游戲的目的無法達到，其效果自然也不盡如人意，而對幼兒來說，在自主游戲中沒有多少收獲。如何有效開展自主游戲活動，切實發揮自主游戲的教育功能成為了幼兒教育創新和開展的當下重要難題。

一、創設自由化的自主游戲環境

幼兒園游戲的放手需要幼兒園教師允許孩子們在更加自由、放松的環境中開展。正如小鳥的飛行需要廣闊的藍天，孩子們自由的游戲活動也離不開一個有助于他們開展的、沒有嚴格規則管轄的環境。

如何評估一個游戲環境是否做到了有助于實幼兒園游戲的自由化？這可以從多個角度來進行考量：1、幼兒是否能夠依照自己的興趣愛好、能力水平來主動開展自己想做的游戲。2、幼兒是否能夠在這樣的游戲環境中發展自我的思維智力和身體健康。3、幼兒在幼兒園中進行游戲時是否擁有足夠的空間。4、在游戲過程中幼兒是否可以從親身體驗和探索事物中獲得成就感，不用擔心受到斥責和責備。5、幼兒在游戲中是否可以通過自我實踐懂得什么是責任感和正確的價值觀念。從這些角度來看，如果孩子們可以在游戲中獲得這些他們發展所需要的精神營養，則也代表幼兒園游戲的讓步式調整成功給予了他們需要的寬闊的、自由的游戲環境。因此，教師需要針對于幼兒園區域自主游戲的環境開展一定的改造實踐。在做到重視幼兒自主游戲的重要性的基礎上，有目的性地、有針對性地設計或者改造一些設施，從而讓孩子們在其中能夠開展自主游戲，并從中能通過游戲掌握一些基本的生活技能。在擁有這樣的自主游戲環境的前提下，通過自主游戲不僅有利于培養幼兒的獨立能力，還能培養幼兒自主思考的習慣，鍛煉幼兒的思維能力，提高幼兒教育的整體教學水平，促進幼兒的全面發展。

二、自主游戲內容做到生活化、趣味化

教師開展自主游戲活動，其中的游戲內容設計具有適宜性，讓游戲的選擇符合幼兒的興趣，并做到與孩童的日常生活相貼近，從而讓他們在游戲過程中收獲關于生活的個人體驗，這也有利于促進幼兒的身心健康發展。同時，自主游戲在具有生活味兒的同時也需要擁有趣味性，因為只有當當幼兒對游戲產生了極大興趣時，才能夠激發他們積極參加自主游戲活動的熱情，這也能保障所有孩子參與游戲的順利開展。

教師可以基于日常的教學和生活內容來合理指定游戲的內容。例如。由于周四中午準備的午餐是包子，教師為此可以向孩子提出問題：包子是怎么制作出來的呢？包子里的餡是什么呢？然后基于幼兒的好奇心和自主探究欲望，教師可以在下午開展“學做包子”主題游戲活動，帶著幼兒一起學著包包子。在這個過程中，教師可以親自示范包包子前的和面和搟皮，并準備好所需要用到的包子餡兒的材料。然后，在準備包子餡時，讓幼兒清楚地看到包子餡中所用的食材，如素包子的食材有豆腐、蘿卜、粉絲等，肉包子則是肉末、蔥花、韭菜等。再耐心、具體地指導孩子們一步一步地完成包子的制作，包括了每個包子該選多少餡兒、如何把餡均勻地放在包子皮上，包子皮上放好餡兒后如何進行封口等等、最后，讓幼兒認真觀察教師是如何在蒸籠中蒸包子的，從而讓孩子們了解到包包子的整個過程。但在這樣的富有生活味兒的有趣游戲中，教師也需要尊重孩子們的自我意愿，做到放手讓孩子們自主動手、自由嘗試，從而激發他們游戲的欲望和積極性。等包子蒸熟后，大家一起品嘗香味四溢的包子，彼此分享成果，讓孩子們在品嘗自己親手做好的包子中收獲經驗和成長。

在這樣的自主游戲中，幼兒不僅積極主動地參與實踐，還從中開拓了視野、豐富了知識。

三、從幼兒活動時間上做到“放手”

“放手”式的游戲也意味著教師需要更多地注重幼兒的生活安排上，進一步地將更多的安排管理式的時間余留給孩子們的自由游戲，這需要幼兒園在一日活動安排上做出改變。

教師們需要做到將活動時間上的自主選擇權利還給幼兒，讓他們自己支配自己時間，這也意味著幼兒的游戲從該方面來看擁有了空間。對于孩童而言，這可以幫助他們學習如何合理地安排利用時間，安排自己的日程活動，從現在開始做一個有頭腦、有主見的孩子。當然，這樣寬松的每日活動時間安排也不是完全不需要我們教師的參與，作為幼兒園里孩子們的監督者，教師也需要做到合理、適當地關注孩子們的活動計劃，幫助他們健康、茁壯地成長。總而言之，幼兒活動時間上的讓步需要從家長讓步給幼兒園，再從幼兒園讓步給孩子，才能真正意義地實現孩子們游戲的自由。

四、尊重幼兒主體，根據性格設計游戲

幼兒擁有豐富的想象力和創造力，因此教師在設計各種幼兒自主游戲的過程中，一定要以幼兒為中心，給幼兒提供充足的自主游戲機會。同時，在游戲的過程中，教師不能限制幼兒的行為，要讓幼兒充分發揮自己的想象力。教師還要密切關注幼兒的心態變化，及時給予幼兒適當的贊揚和鼓勵，為幼兒營造輕松與愉快的游戲氛圍，為幼兒塑造更好的人格奠定基礎。教師還要在保證幼兒安全的基礎上，最大限度地給幼兒提供自主游戲的機會。自主游戲活動內容的選擇，還根據幼兒個體發展的所需，尊重幼兒個體需求，對游戲內容進行選擇。

比如，有的孩子性格比較內向，平時上學可能比較羞澀靦腆，因此教師則可以幼兒即將升入小學，為了做好幼升小的銜接工作：通過開展“我上學啦”這樣的主題游戲扮演活動，為這樣的孩子設計出了解幼升小的游戲活動，以及鼓勵幼兒扮演小學生角色等形式，從而做到幫助他們提前了解到小學的學習生活，激發他們上小學的欲望和期待。游戲中包含有相應的規則，與小學生活相一致，讓幼兒在體驗中增強規則意識以及責任意識;對于性格比較外向開朗的幼兒，教師則可以是開展“我是幼兒園小主人”的自主游戲活動，鼓勵他們扮演幼兒園的管理人員，帶動班上其他的孩子們一起開展豐富的課余游戲活動，并擔負其維持游戲紀律的重要責任，激發他們的興趣也鍛煉了他們的個人能力。

總而言之，幼兒園游戲作為幼兒園孩童生活成長中重要的一部分，當下需要我們教師做到“放手”和寬容，讓孩子在這樣一個生動活潑的游戲環境中開展自己喜歡的活動，從中獲得人生的幸福感和滿足感，在自主地選擇中積極學習和發展身心健康。

參考文獻

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