核心素養背景下的高中英語高效課堂構建

陳義娟

摘要：隨著我國新課程改革的不斷深入，學校對于英語教師的教學水平提出了越來越高的要求，英語教師只有提高自身能力，才能打造高效的英語教學課堂，才能在教學課堂上培養學生們的英語學科核心素養，促進學生們的全面發展。高中英語教師在教學的過程中，要想貫徹落實英語學科核心素養的基本內容，就必須要對學生們進行精細化的培養，堅持以人為本的教育教學理念，貫徹落實以德樹人的教學任務，使得高中英語在核心素養下得到持續的發展。

關鍵詞：核心素養;高中英語;高效課堂;構建策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

核心素養是學生應當必備的優秀品質，也是現階段教學的核心，在核心素養背景下構建高中英語高效課堂就是需要以促進學生全面發展為目的，在提升學生英語成績的同時培養學生的個人修養、社會關愛以及家國情懷，只有幫助學生進行正確的核心價值觀樹立，使學生能夠獲得核心素養的發展，才能夠使學生獲得可持續的發展，進而促進學生整體的進步。

一、群文閱讀，加強學生對英語的理解

高中生很容易養成過度重視英語記憶的習慣，這種習慣往往會對學生英語成績的提升造成限制，因為想要從整體的角度提高高中學生的英語素養，那就需要重視學生對英語知識的理解，只有學生不斷加深對英語這門語言的理解，學生才能更好地對英語的新知識進行學習。在高中英語教學當中，教師如果想要提升學生對英語的理解，那么就可以充分利用群文閱讀這種教學方式，通過引導學生進行海量閱讀的方式加深學生對英語的理解，這樣就可以有效提升學生的英語素養。群文閱讀是一種現代化教學手段，教師在利用這種教學手段進行教學的時候，需要對學生進行提問，提問的問題要以開放性問題為主，這樣學生才會根據這個問題搜集資料并進行相關閱讀，在積累一定的閱讀知識之后，學生就可以根據自己的理解解決問題，這種教學方式可以加強學生對英語知識的積累，以此提高自身對英語知識的理解。

例如，在學習高中英語必修三Unit 2 Natural disasters的時候，教師就可以以自然災害為主題對學生進行提問，這樣高中學生就會閱讀與自然災害相關的英語資料，當然在這個時候教師還可以引入英文小說，這樣學生在加強自身閱讀理解能力的同時就可以深層次掌握英語知識，這對促進高中學生核心素養的提升有著很大的幫助。

二、培養學生們的英語口語表達能力

高中英語教師在教學時，要想提高學生們在高考英語考分當中的聽力分值，就必須要強化對學生們的英語口語教學，在教學時為學生們劃分英語的學習小組，讓學生們以小組為單位，在小組內用英語進行問題的交流，引導學生們重視起英語的口語練習。在教學的課堂上，為學生們營造良好的英語口語課堂氛圍，讓學生們在課堂上主動進行英語的交流與溝通，從而在不知不覺中提高學生們對于英語知識學習的興趣。就目前來看，高中英語教師在教學的過程中，應該要關注培養學生們的英語學科核心素養。英語學科核心素養與傳統的素質教育相比，增加了學生們對于英語語言知識的運用以及英語思維能力的提升，讓學生們可以通過進行課堂上的口語練習來表達出自己對于某一件事情的看法，幫助英語教師及時了解學生們在課堂上的現狀，對于一些英語學習比較困難的學生，英語教師也可以及時地找出原因，幫助學生們解決問題。高中英語教師在教學的課堂上，要想提高學生們的英語口語表達能力，可以通過采取創設情景模式的方法實現，舉例來講，高中英語教師可以結合英語教材課文當中的學習背景，為學生們創設出相關的情景模式，讓學生們在真實情景之下與其他同學進行交流與溝通，通過實際的英語口語練習來增強學生們的英語口語能力。需要注意的是，在這個過程中，英語教師需要在情景模式下加入學生們感興趣的元素，同時結合學生們的興趣愛好以及性格特點，創設不同的教學情景，以此來推動高效的教學課堂的發展。最后，高中英語教師課堂上還需要加入多元化的英語教學內容，吸引學生們在課堂上的注意力。英語教師通過創設課堂問題的提問環節，使學生與學生之間的交流與溝通增多，幫助學生們及時解決自己存在的問題。學生們之間通過在英語課堂上積極地采取口語進行表達自己的意見和想法，可以獲得更多的英語知識，促進學生們在之后的英語學習中能夠實現更好的發展。

三、培養學生的思維品質

所有的學習都有一個過程，學習是知識慢慢積累的過程，同樣在新時代的今天，學習也是學生良好思想品德以及思維能力提高的過程。高中學生往往對英語有著一定的誤解，由于英語嚴格來說屬于文科范疇，許多學生甚至是老師都會覺得英語學習需要用到“死記硬背”這一傳統方法，只要背得多就代表學得好，這其實是一種錯誤的觀點。與傳統理念不同的是，近年來教育注重對學生思維的開發，越來越多的人意識到其實英語的學習也是對學生思維塑造的一個過程，英語學習對學生邏輯思維能力的培養和形成發散思維有著重要的意義。設計環環相扣的問題能夠引導學生思考，也是培養思維的出發點。教師要多運用問題探究式的教學模式組織教學，對于問題的設置要講究科學性和針對性原則，應當由易到難，一環扣一環。教師要精心設計問題，使問題成為一種引領的力量，使學生進行思維的參與，在獨自思考問題的過程中提出假設，進而深入探究，嘗試解決的過程中，能夠對學生的思維起到訓練作用。問題作為促進學生提高思維品質的載體，學生只有直面問題，才能引發思考研究，最后才能一步一步解決問題。就此而言，要讓學生敢于面對問題提出疑問。一方面，教師要鼓勵學生積極發言，促進師生之間、生生之間的交流。另外，教師要嚴格把控課堂教學中的各個環節，一節課的時間不能只用于教師的講授，還要給學生留有緩沖的時間，課堂教學中，拋出問題之后，學生需要一個緩沖期進行思考;新課上完后，學生也應該有解除疑惑的時間。在這個過程中，不僅鍛煉了學生的交流能力，還提高了學生的思維品質。

結束語

核心素養背景下英語高效課堂的構建對實現高中生快速掌握英語知識點，提高學生學習英語的積極性有著很好的幫助，因此高中英語教師在實際的教學過程中應當重視核心素養背景下英語高中課堂的構建，以正確合理的教學策略提高英語課堂的教學效率與質量。

參考文獻

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