淺談小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應用

鐘建瓊

摘要：隨著現(xiàn)代教育改革思潮的不斷深入，我國各階段性的教育對教學理念和教學方式進行了合理、科學的改進和創(chuàng)新，旨在為學生創(chuàng)造出一個高效、輕松、愉悅的學習環(huán)境，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。現(xiàn)階段，在小學數(shù)學教學中，小組合作學習方式應用較為廣泛，并且教學效果較為顯著。作為小學數(shù)學教師應充分了解小組合作學習模式的優(yōu)點，并將其優(yōu)點充分展現(xiàn)在數(shù)學教學課堂上，以此推動小學數(shù)學教育的進步。

關(guān)鍵詞：小組合作學習;小學數(shù)學;課堂教學;應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

教師應設計明確的授課計劃，通過小組合作方法的使用，給予學生更加充足的思考與交流空間，才能突破被動式學習的局限性，建立完整的數(shù)學邏輯框架，更好地提高教學效率[1]。

一、合理設置合作小組

小學數(shù)學教師應根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則來合理劃分合作學習小組。同時，教師還應引導各小組之間形成合作、競爭的關(guān)系，使學生可以在小組內(nèi)發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己的優(yōu)點，讓成績好的學生帶動成績一般的學生共同學習。這樣一來，不僅有利于增強成績好的學生的學習信心，還可以幫助學習成績一般的學生[2]。在分組時，各小組人數(shù)應在4～6人之間，每周更換一次小組組長。通過這種方式，每位學生都可以擁有體驗小組長職位的機會。在分配好小組之后，每個小組成員都應明確好自己在組內(nèi)的角色，大家一定要完成好自己在小組內(nèi)的任務，承擔起自己的責任。在課堂教學中，每個組員必須理解教師上課所講授的內(nèi)容，并在小組中幫助其他成員學習。

二、采用學生感興趣的引導法

新課程改革實施背景下，要求明確學生的主體地位，使學生成為課堂學習的主人翁，但是并不意味著教師可以放任學生于不顧，所以教師仍然是教學活動的靈魂。基于此，教師在應用小組合作學習模式時，需要對學習小組合理引導，以此為學生指明學習的方向和道路。首先，引導的形式要符合現(xiàn)代小學生的興趣愛好，以此激發(fā)學生參與學習的興趣和積極性。其次，教師在引導小組學習時還要重視引導的時機，從而提高引導的質(zhì)量和效率。總之，教師必須細致地觀察小組合作學習的過程，當學生無法對問題作出判斷時，或者當學生遇到學習方向上的問題時，就可以通過合理科學的引導方式，幫助學生突破學習瓶頸。

三、合理分配任務，鍛煉合作意識

合作課堂的教學難點，在于教師布置學習任務后，很多學生并沒有尋找到自身明確的學習定位，與小組成員進行討論時總是人云亦云，既沒有獨特的思考角度，也在完成不符合自身學習需要的課堂任務中，嚴重降低了學習效率[3]。這就要求教師使用小組合作模式講解數(shù)學知識時，應重視對教學任務內(nèi)容的安排與設計，使每個小組的成員都能夠積極根據(jù)知識接受能力完成相應的任務，在相互合作中增強學習效果，以更好地體現(xiàn)合作教學的價值。

比如，教師講解“圓柱與圓錐”時，本節(jié)課主要引導學生在空間意識的幫助下，能夠?qū)A柱和圓錐的體積、表面積以及側(cè)面積進行計算。由于不同學生的知識接受能力有所差異，所以教師所設計的學習任務需要有層次性，使每名小組成員都能夠根據(jù)認知規(guī)律，選擇探究體積、計算表面積以及尋找圓柱與圓錐體積關(guān)系的任務，并在集思廣益中實現(xiàn)整體學習目標。這樣不僅可以使每個小組成員在參與學習活動時更有責任感，也可以讓學生通過學習任務的完成，循序漸進地向更高難度的學習任務進行挑戰(zhàn)。通過學習活動的參與，學生既有利于增強學習自信心，又在同伴的幫助下積累學習經(jīng)驗，進而更好地增強學習自主意識，并取得良好的學習效果。

四、注重合作探究學習

傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中，教師是課堂中權(quán)威的存在，學生在教師的口頭傳授下才能獲取知識。從相關(guān)的研究中可以了解到，在這種教學方式下學生并不能獲取太多的知識量，而且這也會導致課堂教學氛圍死氣沉沉。對此，在實際的小學數(shù)學教學中，教師應積極采用合作探究的學習方式。例如，在面對這一問題：6個人如何分12個蘋果？剛好每個小組有6個學生，那么通過合作探究，學生便可以知道如何分配這12個蘋果，每個人可以分到2個蘋果。在這一過程中，學生可以輕松掌握平均分的概念。在合作探究的過程中，雖然各小組可能存在不一樣的答案，但教師只需要引導學生思考為何自己會得出這個答案，便可以讓學生在不斷思考和探究中獲得進步，并促使學生提升學習能力和思維能力。

結(jié)束語

總之，小組合作學習方式在小學數(shù)學教學中的應用，不但提高了教學的質(zhì)量和效率，還提升了學生的綜合能力和素養(yǎng)，從而為學生后期的學習和發(fā)展打下良好的基礎。同時，教師在應用小組合作學習方式時，必須充分地結(jié)合教學內(nèi)容和學生的實際情況，以此提升小組合作學習的有效性，進而為學生營造出一個良好的合作學習氛圍。

參考文獻

[1]許霞.關(guān)于小學數(shù)學小組合作學習的探索與研究[J].智力，2020（33）：101-102.

[2]陳楨.合作學習法在小學數(shù)學教學中的應用[J].家長，2020（33）：91+93.

[3]石晶晶.讓課堂充滿生機與活力——探析小學數(shù)學教學中的小組合作學習策略[J].天天愛科學（教學研究），2020（12）：50.