小學數學教學做合一課堂的構建

譚理宏

摘要：教學做合一最早是由我國著名教育學家陶行知先生提出的新型教育理念，對我國現代教育改革有著極為重要的影響力，小學數學學科具有很強的實踐性和綜合性特點，教師在實踐教學過程中不僅要提高學生們的學習興趣，同時要鍛煉學生的思維能力和解決問題的能力，基于此，本文將會下文中來重點探究如何更好地在小學數學教學中構建出教學做合一高效課堂。

關鍵詞：小學數學;教學做合一;高效課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

自新課程改革在教育領域實施以來，對小學數學教學模式，教學環節以及教學內容也相應的提出了改革創新政策，教學做合一正好符合新課程改革中重要指示，教師不僅要全面地考慮怎樣教學生，同時也要考慮到學生怎樣去學，更好顧慮到學生在學習過程中怎樣去做，這樣能夠更好地落實理論與實踐相結合的教學思想，進而更好地推動小學數學教學的有效發展。

一、教學做合一對構建高效小學數學課堂的重要意義

以往小學生在學習數學課堂學習數學知識時往往都會處于被動的學習局面，教師有時為盡快完成教學任務，便很少鍛煉小學生自己思考數學問題，解決數學學習問題。很多小學生往往會按照教師固有化的解題思路來理解數學學習內容，這樣很難使小學生真正地成為學習的主人，并且也難以改變教師傳統化的數學教學模式。通過將教學做合一更好地融入到小學數學課程教學過程當中，能夠更好地滿足不同小學生數學學習的真實需求，同時也逐漸地幫助小學生養成良好的數學學習習慣，充分地發掘出小學生的創新思維和創新力，從而使小學數學教師更加高效地完成教學目標。

二、有效運用教學做合一教育理念構建小學數學高效課堂的具體策略

（1）以微課為教學輔助工具，開展教學做合一教學活動

現如今微課教學已經被廣泛應用到各個學科教育教學過程當中，微課不但可以為教師提供多元化的教學資源，同時也能夠促使小學生在此期間逐漸此產生很多的求知欲和探索欲，讓學生們能夠從多種角度來觀察和思考解決數學問題，這樣能夠幫助學生更好地養成良好的數學學習習慣，同時也有效地強化了學生們的數學知識理解以及數學實踐應用能力。例如，在講解《觀察物體》這節課時，為了更好地培養小學生擁有空間想象力和動手能力，教師可以采用微課技術來向學生們展示學校周邊的風景圖或者生活中的各種幾何型物體，這樣能夠展現出教師在“教”方面的優點，學生們會通過微課中的畫面逐漸產生該物體或者該建筑究竟是從哪種角度來拍攝的？學生也可以借助觸屏功能來隨時調整和拼擺物體，這樣能夠讓學生們遵循學生由淺入深循序漸進的認知規律，同時也增強了小學生的動手操作能力，這樣能夠讓學生們更加全面地體會到物體與視圖之間的聯系，從而有效地促進小學生數學學習效率的提高。

（2）通過創設教學情境，提高學生數學應用能力

由于小學數學教材中的很多內容與實際生活聯系的比較緊密，所以教師可以通過創設生活化教學情境以此來激發小學生的數學學習的興趣，這樣能夠更好地在沉浸在這種學習氛圍當中，同時也能夠更好地發揮出學生們的發散性思維，讓學生們更加積極主動地思考和分析以及解決數學難題，從而有效地提高小學生的數學應用能力。

例如，在講解《小數的加法和減法》數學課程時，教師可以通過創設超市文具店等各種生活化真實情景，事先為學生們提供各種各樣的生活類物品，以此來激發小學生自主探索解決小數數學問題的欲望。首先，教師先讓小學生以兩人一組的形式來分別扮演顧客和收銀員，接著讓學生們自定義面包、牛奶、蘋果等物品的價格，比如，甲同學購買了一個面包價位是3.5元，一瓶牛奶4.6元，甲同學總共帶了14.5元，請問甲同學總共消費了多少錢，應該找甲同學多少錢，也可以讓學生們互換角色來進行數學實踐，這樣能夠讓學生們更好地掌握小數加、減法的解題方法。同時也可以讓學生們來記錄自己家里每次去超市購買商品中出現過的小數加法和減法生活化數學問題，這樣能夠更好地激發小學生數學學習的積極性和主動性，并且讓學生們逐漸地認識到整數加減法與小數加減法之間的關系和區別點，從而有效地提高小學小數加減法計算水平。

（3）在錯題分析和教學總結環節中應用教學做教育理念

以往很多教師并不足夠重視學生們所做數學習題中的錯題現象，通常會采用一筆帶過來進行講解，教師通常會直接將學生們的錯題答案展現出來，并且在教學總結階段也很少來鍛煉小學生的知識總結能力，這樣并不能使小學生成為數學學習的主人，并且也難以提高小學數學課堂教學質量，通過教師在此期間將教學做合一更好地融入到數學教學環節之中，能夠更好地展現出教學做合一在小學數學課堂上的優勢。

比如，在講解《多邊形面積》這節課的數學習題時，很多學生通常會將多邊形組合圖形的面積計算相加就算解答出本道數學習題答案，教師可以讓學生們通過展示不同學生數學計算步驟，以此來培養小學生觀察和找出不同錯題中解題步驟出現的問題，教師也可以在課程結束后，讓學生通過構建思維導圖來鍛煉他們自己總結所學知識的學習能力，這樣能夠更好地提高小學數學課堂教學效率。

結束語：

總而言之，在小學數學課堂上通過各種途徑來運用教學做合一教學方法，能夠為學生們提供更多數學學習資源，為學生帶來更多實踐性強的學習活動，這樣能夠更好地提高小學數學教學有效性。

參考文獻

[1]劉襯.陶行知“教學做合一”教學思想在小學數學課堂中的應用[J].讀寫算. 2020（30）：45.

[2]張澍浩.“教學做合一”理念下行知課堂教學最優化研究[J].文理導航（中旬）. 2020（11）：987.