關于小組合作學習對小學低段數學教學的影響

梁銀玲

摘要：在以往的學習模式中，學生往往并不注重同其他學生的溝通和交流，而是應用獨自學習的方式完成相應的學習任務。而當他們遇到學習困難時，他們也不會積極主動地同其他學生進行交流，長此以往，學生積累的問題會越來越多。為了能夠有效地解決這個問題，教師可以對小組合作學習的模式進行用，讓學生能夠在學習的過程中積極地同其他學生進行溝通和交流，這對于解決彼此在學習過程中遇到的困難有著重要的幫助。本文圍繞關于小組合作學習對小學低段數學教學的影響展開論述，希望對相關人士有所幫助。

關鍵詞：小學數學;低段;小組合作學習;影響

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：

在進行小組合作學習的過程中，每一位學生都有機會按照自己的想法表達自己的觀點，這將幫助他們在自我表達的過程中對自己的想法進行梳理，這對于增強學生對于數學知識點的理解有著重要的幫助。而對于其他學生來說，他們能夠在聆聽的過程中對其他學生的觀點進行了解，這將幫助他們更為全面地了解數學知識，這對于提高每一位學生的學習質量有著重要的幫助。

一、以提問的方式引導學生進行小組討論

如果學生在進行小組討論的過程中，并不能夠明確自己的討論主題，那么，他們在討論的過程中往往并不能夠在同一頻道實現有效地溝通，這對于實現學生之間的有效交流是不利的。為了能夠有效解決這個問題，教師可以以提問的方式引導學生進行小組討論學習，讓學生能夠按照自己對于問題的理解和自己的思路，積極地表達自己的看法。同時，其他的學生也能夠表達自己的補充觀點和相反觀點，并且能夠在同他人進行討論的過程中對小組成果進行完善，這對于提高學生的學習質量有著重要的幫助。而在討論的過程中，學生不僅可以學習到其他學生思考問題的方式，還能夠對自己的小組合作技巧進行提高，這對于提高學生的核心素養有著重要的幫助。

例如在學習《生活中的大數》的相關內容時，學生需要通過實例了解大數，感受大數存在的必要性，并且能夠對自己的學習興趣進行激發。為了達成這一教學目的，教師可以先對課程進行導入：“請看大屏幕，請你們大概估算一下，一共有多少位家長來接孩子放學？”在學生完成自己的估算后，教師可以進行進一步地講解：“圖中大概有200名家長來接孩子放學，而200只是生活中大數的一個例子，讓我們充分地感受一下吧?！比缓螅處熆梢砸龑W生以小組的形式對教材進行閱讀，并且在小組討論的過程中交流自己在課本學習過程中發現的大數，這將幫助他們對自己的學習狀態進行調整，這對于學生開展后續的學習任務有著重要的幫助。接著，教師可以向學生提出另一個問題：“大家的一個寫字本上有幾個格子？10本一共有多少格子？你們是通過怎樣的方式解答該問題的？”在問題的引導下，學生能夠快速地完成分工工作，并且能夠在分別完成自己的小組任務時，達成相應的小組合作成果。然后，學生可以在小組討論的過程中發表自己的看法，并且能夠對小組合作成果進行進一步地完善，這將幫助學生有效地提高自己的學習效果。

在此基礎上，教師可以鼓勵每一個小組積極地發表自己的看法，這將幫助他們在自我表達的過程中對自己的思路進行完善，也將幫助他們堅定自己的學習信心。而對于其他學生來說，他們可以在聆聽的過程中對自己的學習內容進行進一步地完善，這將幫助他們拓展對于問題的認知，也將幫助他們在學習的過程中提高自己的學習質量。

二、以生活情境引導學生進行小組討論

數學來源于生活，因而學生常常能夠意識到，數學知識同我們的生活有著密不可分的聯系。因而他們在數學學習的過程中常常會不由自主地將自己的經歷同學習進行聯系，由于不同的學生的生活經歷各不相同，因而他們的想法或多或少也會存在差異，這便為討論提供了一定的條件。而在進行教學活動的過程中，教師可以嘗試應用生活實例講解數學知識點，讓學生能夠在教師的引導下搭建生活和數學學習的聯系，這將幫助他們調整自己的學習狀態，并且應用自己的生活經歷輔助自己完成相應的學習任務。

在完成對于生活情境的營造后，教師可以鼓勵學生根據自己對于所學數學知識點的應用，嘗試尋找生活中與之相關的生活實例，并且應用數學知識對相應的現象進行解釋，這將幫助學生在小組學習的過程中充分地表達自己的觀點，這對于梳理自己的學習思路和加強對于知識的理解都有著不言而喻的重要性。而對于其他學生來說，他們可以在聆聽的過程受到該學生的啟發，并且嘗試應用所學的數學知識解答相似的生活現象，因而他們能夠有效地拓展自己對于數學知識的認識，這對于提高每一位學生的數學學習效果都有著不言而喻的重要性。

三、鼓勵學生分享自己的學習收獲

在小組學習的過程中，每一位學生都或多或少地有一些學習心得，但如果他們并沒有及時地對自己的學習心得進行總結，那么，隨著時間的推移，他們很快便會忘卻自己在小組討論學習中的所思所得。為了能夠有效地解決這個問題，教師可以鼓勵學生在完成小組討論學習后，積極地在全班學生面前表達自己的學習收獲。因此，他們能夠在表達自己的觀點前，通過思路梳理的方式對自己在小組學習過程中的收獲進行總結，并且輔以合適的表達方式進行表達。然后，他們能夠積極地表達自己的觀點，這將幫助他們在自我表達的過程中培養自己的勇氣和數學學習的信心，這對于學生積極地開展之后的小組討論學習有著重要的幫助。而對于聆聽的學生來說，他們也能夠跟隨著該學生的思路對自己的學習收獲進行總結和完善，因而他們能夠有效地提高自己的數學學習效果。

總結：

總而言之，教師在開展小學數學教學活動的過程中可以以提問的方式引導學生進行小組討論，讓學生能夠按照自己對于主題的理解積極地表達自己的看法，并且能夠在同他人進行溝通和交流的過程中對相應的問題進行解答;可以以生活情境引導學生開展小組討論學習，這將幫助他們在學習的過程中應用自己的生活經歷同他人進行交流，這將豐富學生的認知，提高學生的學習效果;可以鼓勵學生分享自己的小組學習收獲，這將幫助他們在自我表達的過程中總結自己的學習成果。

參考文獻

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