誦讀國學經典提升小學生核心素養實踐探究

韓艷青

摘要：本文基于小學語文核心素養，從小學生核心素養進行經典誦讀讀本的編制;以班級活動為立足點，使書香充溢校園;讓經典誦讀成為學習國學經典的主陣地;通過識字平臺的搭建引導學生對國學經典的書寫;通過對國學經典誦讀的展演促進教育效果的提升五個方面闡述了誦讀國學經典提升小學生核心素養的實踐探索。

關鍵詞：國學經典;核心素養;構成;實踐策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

中華文化具有悠久的歷史，且博大精深，語言文字更是奧妙無窮。悠久的歷史和文化不但給中華兒女創造了燦爛的語言和文字，也為世界留下了許多經典和優秀的句子。幾千年來，無論是統治階級還是普通百姓，都將自己的智慧用深奧的語言和文字流傳了下來，無論是修身養性，還是治國理政，不論是經典詩歌，還是諺語、俚語，都凝聚了中華民族的智慧結晶。這些經典即使是在當前依然受到了人們的喜歡，吸引著不少人進行品味和閱讀。它們不單單是語言寶庫，其中的字字詞詞句句更是有趣的故事，展示了中華文明的獨特魅力，不但有助于培養學生的語言、文學修養，還有助于提升其生活的智慧，提升其閱讀的能力。此外，對經典進行誦讀還能夠對學生進行情感的培養，使其對優秀的中國傳統文化進行傳承，培養其語文核心素養。

一、小學語文核心素養的構成

（一）語言的建構和運用——小學語文最基本的核心素養要求

語言是語文教學當中最為常用的交流方式之一，不僅應該清楚書面語言的，同時還應該掌握規制以及用法，并做好日常上的溝通和交流，如果學生無法做到最為基本的生活交流，語文教學則是失敗的。

（二）具有良好的思維品質

在當前時代環境下，科技上的競爭是最為關鍵的，而科技的競爭實際上就是創新能力的競爭。創新能力和學生的思維之間具有密不可分的關系，是否具有嚴密、深刻和靈活的思維對學生自身的提升具有十分重要的意義。因此，重視對學生思維品質的培養，是小學語文教學中必不可少的核心素養。

（三）具有審美和鑒賞能力

語言不單單要對語言本身進行講述，通過語言進行傳情達意作用是語言更加重要的作用。例如，對學生獨立人格進行培養，使其產生熱愛祖國大好河山的之情是語文教學的重要任務。小學語文教學，不單單是文本語言教學，語言之美是更為重要的，只有對學生進行培養審美和鑒賞能力，使其可以欣賞語言情境，才可以更為深層次的感悟語言索要表達的情感。

二、基于小學生核心素養提升的經典誦讀實踐策略

（一）基于小學生核心素養進行經典誦讀讀本的編制

為了可以讓學生學習到更好的經典，首要就是要對經典學習的內容進行明確。基于此，可以基于小學生核心素質的基礎，對國學經典誦讀的讀本進行編制，從而使所學內容更切合小學生的身心發展特點。第一，可以根據小學不同學段進行讀本的創新設計，分別涉及出經典誦讀的“繪”讀本、“抄”讀本、“悟”“創”讀本。對于學齡段較低的一、二年級學生來說，因為在識字量上較為有限，因此閱讀起來會存在一些困難，所以可以通過簡單文字和圖像相結合的故事的方式進行介紹，讓孩子們把其對故事內容所作出的品味與理解進行描述，而成為適宜低年級階段的“繪讀本”。對于中段的三、四年級來說，因為已經越來越多的掌握文字，但是無法理解較深內容的知識。作為教師來說，就可以讓他其對大量的句段以及詞匯進行抄寫，積累閱讀相關知識，而為其寫作奠定良好的根基，而打造出“抄讀本”。對于五六年級的學生，要使其可以對文本具有情感上的感悟，結合文本內容誦讀出自己的感受，因此編制“悟讀本”，有能力的學生要在“悟”的基礎上進行“創”，發表出獨特的觀點。

（二）以班級活動為立足點，使書香充溢校園

以創建“陽光閱讀”課堂為主題，在課堂上，師生可以共同設計出不同風格的墻面文化，例如“成長的足跡”、“風采呈現”“閱讀伴我成長”等等都可以成為較好的文化主題。同時，每個班級都要配備一個書架，添置一定數量的書籍在學生之間開展圖書漂流活動，并確保每個班級的圖書可以超過二百本。從學校角度來看，要確保所有班級每周都有兩課時以上的閱讀時間，并開展“兩聽三讀”活動，每天對全校各個班級的早讀情況進行檢查，表揚好的班級，并將其納入到對班級所進行的量化考核當中。同時，學校還應該根據學生的認知規律，精心構筑了文化墻，以圖文并茂的形式展示《三字經》、《弟子規》、《千言文》、《論語》等國學經典中的名句，使學生可以在潛移默化中受到國學經典的熏陶。

（三）讓經典誦讀成為學習國學經典的主陣地

誦讀國學經典，作為學校來說，應該結合本校的實際情況，借鑒其他學校良好做法的基礎上，創新誦讀經典的模式和做法。基于此，可以創新構建“習、讀、悟、展”的誦讀國學經典的教學模式。所謂習，指的是對學過的知識進行溫習。結合課堂上所學習的知識，讓學生進行復習，讓所有學生都可以很好的掌握上節課所學的內容針對學生在上節誦讀課學習的內容，并讓其進行自我展示。讀，指的是第一次閱讀的感覺。在對學過的知識進行復習的基礎對新知識進行學習。第一，發音要準確，要對生詞讀準，句子讀的要通順。這一過程是在學習小組組長的指導和檢查下完成的。悟，指的是理解文本和理解主要思想。在熟悉句子的基礎上，讓學生理解詩歌。這個過程可以由學生以各種形式完成，例如學生可以在課后咨詢信息，或者通過小組合作。目的是讓學生在理解的基礎上熟讀國學經典。展，指的是讓學生進行背誦、拓展以及應用和表演。每個年級都有自己的特點，所以每個年級的學生都要背誦不同的古典內容，并在熟能生巧的基礎上，使其可以逐漸學會運用。

總之，誦讀經典能夠有助于對學生核心素養進行培養，不論是作為語文教師，還是作為學校而言，都應該積極的采取相應的策略，開展豐富的活動，營造濃厚的氛圍為學生搭建接觸經典、誦讀經典、體悟經典的平臺。

參考文獻

1.王培杰，呂曉紅，劉敏.基于學生核心素養的小學經典誦讀課程的開發與實施[J].現代教育，2017，（2）.

2.孟翠英.誦讀經典，培養學生的語文核心素養[J].小學教學參考，2017，（5）.

3.楊俊曄.小學生經典誦讀教學存在問題及對策研究[D].長春師范大學，2017.

4.胡文斌.基于語文核心素養下的古詩文教學探析[J].當代教育論叢，2019，（2）.