淺談師生互動在小學語文教學中的應用策略

劉媛

摘要：隨著素質教育深化改革，“學生才是課堂的主體”的教學理念越來越深入人心，這也就對課堂教學中的師生互動提出了更高的要求。在小學語文教學工作中實現師生互動至關重要，教師在小學語文教學過程中應合理利用師生互動加強對學生的引導，促進語文教學工作有序開展，提高教師教學的效率。

關鍵詞：小學語文;師生互動;教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學階段的學生正處于接觸教學的初級階段，對于各項課程還沒有一個系統的了解，也沒有一定的自主學習能力。在這個階段，尤其是如語文、數學、英語這一類的基礎性課程教學中，師生互動能夠幫助學生建立起對教師的信任感和對課程的好奇心，有利于學生更好的接受教學。

一、師生互動在小學語文教學中存在的問題

（一）教學形式單一，師生問答較多

在實際的小學語文課堂中，大部分的語文教師總是傾向于跟全體學生或者是個別學生進行互動，在問答環節，也習慣于采用一對多或者是一對一的方式，很少有語文教師會組織學生和學生進行互動。這樣不僅不利于同學之間的交流和溝通，而且也導致了教學形式的單一化。所以，在進行教學的過程中，教師要積極注重互動形式的多樣化，通過不斷豐富課堂互動形式來提升語文教學的效率。

（二）互動內容呆板，缺乏全面互動

受傳統教學理念的影響，在小學語文教學中，還是有很多教師僅僅只是將提高學生的語文成績作為教學的第一目標，忽視了培養學生正確的態度和情感，導致很多同學不愿意花時間去和同學進行交流，一心只想提高自己的語文水平。而師生之間的良好互動，不僅有利于拉近彼此之間的距離，增進雙方的感情，而且學生還能夠在互動中汲取他人的優點和長處，從而不斷促進自身的全面發展。所以，在進行教學之前，語文教師應該設計好科學合理的互動內容，帶領全班學生們一起進入到互動環節。

二、小學語文師生互動的教學策略

（一）落實增強互動意識

為促進在小學語文教學工作中應用師生互動，要增加學生的互動意識，讓師生之間能進行平等互動。小學語文教師應注重改變傳統教學理念，積極開展溝通交流活動，實現和學生構建和諧的師生關系，促進語文教學工作的有序開展。但是針對當前語文教學現狀探究，由于部分教師受到傳統教學觀念的影響較為深遠，依然采用自己習慣的手段授課，所以在教學過程中未能重視和體現出學生的主體地位，使學生處于一種被動的學習狀態。語文學科具有較強的工具性和人文性，需要教師和學生進行互動，才能實現課堂教學意義。教師不應單純地將學生看作教學活動的客觀對象，而是要體現出學生的主體地位，和學生進行平等對話，促使學生成為語文課堂中具備獨立思想的學習者。因此，教師要盡可能放低“架子”，在各教學環節中具備平等、民主的教學態度，深入和學生開展情感交流，建立和諧的師生關系，讓學生感受到教師的親切，消除學生的畏懼心理，真正成為學生的良師益友。有的學生還會因為喜歡語文教師而逐漸愛上語文學科。所以，只有教師對學生有耐心、愛心、真心，才能走進學生的內心世界，全面掌握學生對語文學習的情感和態度。

（二）師生互動構建自主的學習氛圍

以往的課堂教學形式限制了學生自主學習能力的形成，學生在課堂上存在沉默的現象，而且在學習中缺乏自主性。近年來，教師越來越重視培養學生的自主學習意識，建立學習的自信心。良好的學習氛圍可以幫助學生提高學習的主動性，讓學生從被動學習模式轉化為主動學習模式，而有效的師生互動能夠營造良好的學習氛圍，提升學生的學習興趣，激勵學生自主學習，鍛煉學生的自我思考能力。另一方面，可以幫助教師順利完成教學任務，提高課堂上的教學效果，使學生學習效率得到全面提升。

（三）競爭互動的教學方法

良性的競爭能夠促進學生主動思考問題，能對提升學生的學習效果起到促進作用。很多學生對語文這門課程沒有興趣。一旦運用良性的競爭教學方式，就能夠讓學生在求勝的心理狀態下對課程產生興趣，從而主動參與到學習活動中。因此小學語文教師在課堂教學中要引入競爭互動教學方法，可開展獨具特色的專題比賽活動。學生自行組隊進行小組比賽，能形成競爭意識，樹立良性的競爭觀。

（四）深化理論認識，豐富互動方式

小學語文作為一門基礎學科，對其他學科也有著深度的影響。但是，小學生受年齡、理解能力和認知能力的限制，不知道如何去學習。因此，需要教師給予充分的指導。在語文教學過程中，需要教師運用通俗的語言，由淺入深地講解，在教學過程中展開充分的互動，讓學生在互動中掌握語文知識、提升能力。在課堂語文教學中，教師可以采用互動的方式有很多種，教師可以展開如語言、情境、問題等互動方式，教師還可以根據學生的實際情況展開互動。例如，在學習課文《秋天的雨》內容時，教師就可以采用問題式的互動方式，通過提出問題，如“秋天的雨是什么樣子的？”“在作者筆下，秋天的雨代表著什么？”“你是如何理解秋雨的？”學生帶著教師的問題，在閱讀教材后，回答教師提出的問題。通過問題互動的方式，能夠讓學生帶著問題去閱讀，提高了學生閱讀的準確性，教師設置的這些問題也是學生所感興趣的話題，學生能夠通過自己的觀察和對生活的理解回答問題，能夠有效幫助學生掌握語文知識。

總結

當前在小學語文教學工作中可供采用的師生互動類型具有多樣化的特點，主要包括師生情境互動、師生角色扮演互動、師生合作學習互動等，各種互動手段的應用都會促進語文教學工作的順利開展。

參考文獻

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