核心素養下班級建設中學困生發展的策略研究

楊永軍

摘要：隨著我國現代化教育的不斷發展以及新教育模式的不斷形成，國家越來越重視對西部地區學困生的培養及發展。尤其是對于高中來說，需要班主任加強班級管理，將每一位學困生的核心素養都可以在教師的精心培養下有所提高，除此之外，也要求教師在教學以及管理的過程當中多加重視新課標改革的理念，使自己的管理模式以及教學方式都可以更好的順應新課程改革的要求。同時，教師必須對于學困生給予不同的培養方式，讓他們可以獲得更多的學習環境，在班級管理中加強學生管理能力的培養，讓每一位學生都可以有更高的素養及管理能力。所以說，本文就著核心素養下班級建設管理中學困生發展的策略展開了論述研究。

關鍵詞：核心素養 班級建設 學困生發展 管理策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

班級能夠更好的建設必然是離不開班級管理工作的發展，同時班級的管理工作更離不開班主任的作用，班主任在一個班級管理建設中起著至關重要的作用，他可以帶領一個班級越來越好，使一個班級的班風更加濃厚、更具正能量。因為作為一名高中班主任，他是一個班級的建設者、領導者及倡導者，學生會因為有一個什么樣的班主任而形成什么樣的習慣，擁有什么樣的核心素養;所以說，班主任一定要在高中生中做一個好的榜樣，讓每一位學困生都可以向他看齊由此提高自身的核心素養。在這基礎上班主任也一定要在符合新課程的理念下培養學生，讓學生可以擁有正確的人生觀、價值觀以及認識觀，因為即使高中生的思想偏向成熟，但是對于學困生來說好多的思想還是在不斷的變化著的，培養學生正確的學習理念，能夠擁有一個正確的學習方法也是固然重要的。因此，接下來將會對班主任班級管理工作的方法策略以及新課程的理念展開相應的論述。

一、高中班主任在班級管理建設中培養學生核心素養的重要性

1.1有利于促進學生的全面發展

因為對于那些學困生來說，他們可能天生就比較喜歡玩耍，比較懶惰，對于學習沒有興趣，甚至對學習產生一種厭惡感。這時候如果想要對學困生進行改變當然就離不開班主任，因為班主任作為一個班級的管理者及疏導者可以讓學生對學習產生一定的興趣，或者是在班級中可以感覺到自己不一樣的意義所在。這就體現了班主任在班級管理建設中培養學生的重要性，他將每一位學困生都分配相應的班級管理工作，讓學困生可以體會到在學校的一種樂趣，讓他們明確每個人的存在都是有著不一樣意義的，教會她們更好的管理理念及學習理念，讓他們在管理工作中也能夠學到互幫互助，所以說，高中班主任在班級管理建設中培養學生的核心素養很重要，可以讓學生除了學習以外進行全面深入的發展，向更好的方向邁進。

1.2有利于使學生更加的符合社會發展的需求

由于現如今大多數的高中生學習壓力比較大導致自身缺乏了相應的自由活動方式，而且班主任在班級管理工作中也一直把重點放在了學生的學習成績上，但是對于學困生來說本身最苦惱而且最不容易接受的就是自身的學習成績，班主任總是拿成績說話從而卻忽視了對學生核心素養的培養。但是隨著新課程理念的不斷改革發展，西部地區的高中班主任改變此種管理模式，而是加大了對學困生班級管理的要求，更加注重了對學困生核心素養的培養，培養學生可以成為班級工作中的一個小小管理者，讓他們都可以從工作學習中獲取更好的素養，這樣不僅可以對學困生的內心起到相應的安慰，同時也會讓學生更加符合社會發展的需求，所以說班主任在班級管理工作中一定要抓重點、找關鍵，不要以學生的學習成績為重而去評判學生，而是應該更好的以新課程改革的理念為關鍵培養學生的核心素養，樹立學生正確的三觀，從而就有利于順應社會發展的要求。

二、班級管理建設中學困生核心素養培養的策略

2.1重視班級管理的思想教育工作，培養學生良好的學習理念

如果想要讓西部地區的所有學困生能夠在班級建設中獲得更好的核心素養，首先，教師必須要發揮自己的模范先鋒作用，對學生進行更好的教育，以營造良好的班風給學生樹立正確三觀理念，只有這種才可以讓學生的可心素養有所提高。讓學困生在班級中多參加一些班級中的活動，加強自身的鍛煉，明確每一個管理模式的重要性，教師必須時時刻刻的教育學生，讓學生明確自己的學習理念和三觀理念，所以說想要培養學生班主任的工作一定要做好。

例如：班主任可以展開關于“以班為家，榮辱與共”等主題班會。實現家校共育的班級管理模式，講一些好的英雄事跡讓學生明確每一位先鋒模范都是為了給學生做榜樣，讓學生明確自身缺乏相應的素養，這時就可以從實際出發讓學生去參與班主任的管理，協同班主任一同使班級工作以建設進行到底，以此來增強班主任的向心力以及凝聚力。但是在管理的同時也不能忘記學習的重要性，根據新課標的理念去培養學生良好的學習習慣，只有這樣不斷的加強管理建設、不斷的培養學生的理念才可以更好的讓學困生的核心素養在管理中有所提高。

2.2把班級管理的主動權交給學生，提高學生自我管理素養

因為班主任作為班級管理的實施者及引導者可以不斷的提升班級的作風，但是如果想要讓這種工作做得更好同時還可以提升學生的核心素養就應該采取相應的方法。班主任可以將班級管理的主動權交給學困生，讓學生明確自己要管理的內容，把班級工作做到更好，班主任負責分配下去然后讓學生自己獨立的去完成，這樣就可以讓學生自我管理的素養有所提高，這樣就可以久而久之將各方面的素養都有所提升，也會擁有正確的三觀理念以及學習方式。因此，教師一定要做好管理這個層面，才可以讓西部地區的學困生有所好轉。

例如：班主任可以展開一次班級管理的活動，分配相應的任務讓學生自己選擇想要完成的工作，挑選自己喜歡并且想要勝任的一項工作。班主任在這里面起到一個督促及監管的作用，監督每一位學生都可以在班級管理中把工作做好，都可以積極的參與到班級的管理與建設之中，因為只有讓學生掌握了班級的管理，積極主動的成為班級的小小管理者才可以更好的進行核心素養的培養，教師才可以讓學生都可以在新課標改革的理念下更好的學習。

[結束語]綜上所述：新課標改革的理念是要求班主任在班級建設中培養學生的人生觀、價值觀以及世界觀，讓學生擁有正確的觀念的同時明確班級管理工作的需求，也可以自己認真的去學習，所以說，對于西部地區學困生核心素養的培養非常值得每一位班主任老師的深思，需要加大對班級的管理，使每一位學生都有所轉變。

參考文獻

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