基于英語口語測評大賽促教下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)

摘要：為切實培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才，滿足藝術院校對創(chuàng)新人才的發(fā)展需求，本文通過對藝術院校當前現(xiàn)狀進行分析，提出以賽促教培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的必要性及可行性。結(jié)合本校口語測評大賽與尖子生培養(yǎng)的教學改革實踐，總結(jié)出相應的經(jīng)驗想法，提出對未來以賽促教培養(yǎng)應用型英語人才的反思及展望。

關鍵詞：應用型創(chuàng)新人才; 大學英語;英語教改

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

當前藝術類高校大學生的英語口語能力普遍比較薄弱，應用能力偏低，在英語的發(fā)音、措辭、連貫度、語法運用等方面都存在一定問題。藝術院校的人才培養(yǎng)目標是切實培養(yǎng)將專業(yè)知識和技能應用于所從事的專業(yè)社會實踐的應用型人才。基于此，如何通過“以賽促教”、“以賽促學”、“賽教結(jié)合”的方式提高藝術院校學生的英語語言水平及綜合應用能力，將課堂教學與全國口語測評大賽進行有機結(jié)合，成為一線教師的思考重點。

一、以賽促教對培養(yǎng)應用型英語人才的重要性

（一）激發(fā)學生學習動機，發(fā)揮積極分子的正向引導作用

藝術類院校的學生普遍活潑好動，思維靈敏，好奇心強，并且喜歡挑戰(zhàn)，以英語競賽激發(fā)他們的學習動機，構建適合學生發(fā)展的挑戰(zhàn)性任務，對于提升口語教學具有一定的可取性。另外，積極報名參賽的學生更是影響班級的積極分子，能發(fā)揮尖子生的正向能量，使其在課堂學習中起好模范示范作用，形成榜樣效應，有利于提升大學英語的課堂實效性。

（二）加強師資隊伍建設，提升教師綜合素養(yǎng)

在以賽促教下的應用型人才培養(yǎng)模式下，教師不僅需要具備系統(tǒng)的學科專業(yè)知識、豐富的教育教學原理，更需要成為行動研究者，將日常教學經(jīng)驗與帶領學生參加比賽、培養(yǎng)應用型人才進行有機結(jié)合，不斷探索采用生動活潑，富有成效的教學模式，在帶隊學生比賽的良好契機下，逐漸提升自身的綜合素質(zhì)，逐漸形成“應用型人才培養(yǎng)”教研室，明確每位教師的分工，發(fā)揮個人所長，為全國各級各類的英語大賽做好科學、系統(tǒng)、堅實的準備。

二、口語測評大賽與應用型人才培養(yǎng)初探

（一）口語測評大賽教學實踐的具體實施

為保障教學改革研究的實效性，整個教學實踐計劃分為多個階段，線上線下兩個教學渠道同時開展。

1.線下教學

線下教學主要包括現(xiàn)場講座、經(jīng)驗分享及培訓課程三個方面。其中現(xiàn)場講座是宣講教師對測評大賽本身、考試形式、測評標準、權威認可等測評大賽的相關情況進行系統(tǒng)梳理，確保學生對大賽具有一定認知，從而鼓勵全校學生踴躍報名;在經(jīng)驗分享環(huán)節(jié)，邀請歷屆獲獎同學前來分享自己的備戰(zhàn)心得、時間管理、學習方法等，為到場學生提供寶貴建議。同時，設置提問交流環(huán)節(jié)，集中回答學生就口語測評大賽各方面的疑問，充分發(fā)揮朋輩效應，讓同學們在交流中促成長，在交流中樹立備戰(zhàn)信心;培訓課程方面：教師必須根據(jù)英語標準口語培訓教程及大賽的相關文件內(nèi)容，分為篇章朗讀、聽材料回答問題、聽材料復述、話題闡述等章節(jié)，分板塊進行針對性輔導訓練。

2.線上補充

線上補充主要作為線下教學項目的延申及擴展。分為輔助糾音、精聽慕課、作業(yè)反饋、答疑解惑等部分。教師會在線上統(tǒng)一建立“微信小組監(jiān)督群”，負責有效監(jiān)控學生的作業(yè)完成情況，并進行在線答疑。與此同時，教師會提前選取與英語口語相關的慕課、微課等碎片化優(yōu)質(zhì)教學資源，要求學生主動學習打卡，并按時發(fā)布各項子任務，定期監(jiān)督學生的完成情況并及時給予作業(yè)反饋，從而提高學生的學習的主觀能動性和參與度，保障其培訓效果。

三、關于以賽促教培養(yǎng)應用型英語人才的反思及展望

（一）優(yōu)化混合式教學，打造校本優(yōu)質(zhì)慕課

面對“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)時代，移動互聯(lián)網(wǎng)技術對當今的教育教學模式產(chǎn)生了重要的影響和沖擊。傳統(tǒng)的面授式教學不再能滿足于學習者的全部需求，只有優(yōu)化混合式教學，將面對面的傳統(tǒng)教學優(yōu)勢與線上靈活多元化的教學有機結(jié)合，才能創(chuàng)造出跨越時間、空間、資源、人力等約束的線上線上混合式教學新模式。因此，在未來的教學實踐中，英語教學的相關系部的教師可以成立“應用型人才培養(yǎng)小組”，結(jié)合本校特色及學生需求，構建立體化、特色化、實用化的教學平臺，將測評大賽相關的知識點做成系統(tǒng)的微課，再進一步優(yōu)化成型為優(yōu)質(zhì)的慕課，供學有余力的學生進行輔修，還可以根據(jù)賽制情況，設置模擬考場，幫助學生順利適應大賽環(huán)節(jié)，創(chuàng)造佳績。

（二）改革英語考核體系，形成競賽長效機制

藝術類本科院校應更加著重學生的能力提升，強化知識的應用型。因此可適當調(diào)整英語考核評價體系，實施“以賽代考”，“以賽替分”等規(guī)章政策，對于積極備戰(zhàn)競賽的學生應根據(jù)其獲獎情況，可出臺“獎狀證書”折算相應的課程學分，甚至免考校級英語考試等鼓勵政策，以便調(diào)動學習積極性，激發(fā)學生踴躍嘗試，積極備戰(zhàn)的決心。同時，對于為競賽辛苦付出的教師應給予獎勵，在職稱評定、績效認定等方面適當加分，使其有能結(jié)合自己所長，從競賽內(nèi)容和規(guī)則要求出發(fā)，有條不紊地指導學生參加競賽。

結(jié)語：作為藝術類應用型本科院校，提高其教育教學質(zhì)量的關鍵在于找準定位，清晰認識到地方應用型本科院校的首要目標是強化學生掌握與專業(yè)相關的職業(yè)技能，為社會培養(yǎng)具有實踐技能的應用型人才。在進行以賽促教的教學改革實踐中，教師應該牢記這個宗旨，優(yōu)化教學模式，使學生成為滿足時代需要的專業(yè)人才。

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作者簡介 謝金廷（1987-），女， 四川成都人，漢族，碩士，講師，高等教育學。