小學數學學困生的成因及幫扶轉化策略

陸寧勝

摘要：小學教學中學困生教學尤為重要，在班級當中學困生所占比重較大，對于學生的未來成長和發展有著重要的影響。我們在教學過程中，認識到轉化學困生的重要性。在教學中，我們需幫助學困生更好的掌握數學知識，及時的解決學困生在數學學習過程當中所存在的問題，以更好的幫助學困生學習數學。

關鍵詞：小學數學 學困生 教學發展

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學數學是教學中的重要組成部分，在當前教學中，我們更加強調學生的綜合發展。教學時，我們要通過多種措施幫助學困生，減少學困生的出現。在教學過程中，教師要對學困生的產生原因進行分析，并通過有效策略，以更好的實現對學困生的幫扶，讓學困生逐步的提高自身的學習能力，提高學習成績，形成良好的學習習慣，為未來的學習和發展奠定基礎。

一、小學數學學困生成因分析

數學教學是基礎性學科，對于學生有著重要的影響，學困生的出現將會嚴重影響教學的有效開展。大多數的學困生難以融入到數學課堂中。老師在上課的過程當中采用傳統的教學方式進行教學，傳統教學主要以理論知識講解為主，學生被動的學習，缺乏主動探究的時間與機會。其次，在進行教學的過程當中，學生對于知識只是處于淺顯理解狀態，未對其進行深度認知，上課時難以理解所學知識，下課無法完成作業，在這個過程當中嚴重影響了教學質量的提高。同時，學生的學習方法不正確，學生無法根據自己的學習情況選擇適宜的學習方法進行學習，學習效率較低。數學學科本身存在著一定的難度，需要具備較強的邏輯思維才能夠學好數學，而小學生年齡較小，知識儲備較少，理解能力較弱，在進行數學學習的過程當中也遇到較多的問題，嚴重影響了數學的長期學習。

二、小學數學學會生幫扶轉化策略探究

（一）給予學困生引導與支持

在進行教學的過程當中，我們可以發現學困生是由多種原因形成的，老師在進行教學時就需要采用有效措施來開展教學活動，完成學困生的轉化工作，為后期的學習奠定良好基礎。數學老師在進行教學的過程當中發現學生在學習方面有一定的困難后，要加強對該學生的引導與支持，給予學生更多的自信心，幫助學生去發現自身在學習過程當中的優勢，幫助學生逐步的解決問題，以更好的實現學困生的轉化。

在低年級數學學習過程當中，主要的學習內容是基礎計算，基礎計算需要學生掌握基本的計算方法，同時也需要學生具備較強的計算能力。做好基礎的計算教學工作則是值得研究的問題。例如：低年段的計算教學，為了讓熟練掌握“20以內加減法”計算方法，教學時就可以讓學生拿出小棒來擺一擺，說一說，在學生自主動手、動口操作中得出湊十法、破十法，并將該知識點進行優化，從而明白算理。教學中恰當地運用舊知識，通過同類比較獲取新的知識，實現知識的遷移，讓學生對新知識的理解和認同。再如進位加和退位減的計算方法可以借助小棒讓學生動手擺一擺中講清楚算理，讓學生理解透徹，他們才能正確熟練地運用方法計算。同時，在明算理的基礎上，用游戲、競賽等方式訓練;視算，聽算;限時口算，自編計算題等方法，適當增加練習的題量，加快練習的速度。這樣能夠更好的給予學生自信心，幫助學困生逐步的提高運算速度。

（二）建立趣味性課堂，激發學生學習興趣

小學生好奇心較重，為了能夠更好的激發學生的學習興趣，我們就可以通過不同的教學方法，逐步的引導學生參與到整個學習中，保證學困生在學習興趣充足的情況下學習和掌握數學知識，以促進學習成績的提高?？梢詫⒄鎸崒嵨飵胝n堂中，也可以通過游戲的方法建立趣味性課堂。

當我們在學習《觀察物體》這一節課時，為了能夠更好的講解本節課的知識，老師就可以將不同的物體帶到班級當中讓學生進行觀察。我們可以發現大多數的小學生喜歡玩具，而農村地區的學生擁有的玩具較少，老師可以購買不同的玩具帶到班級中一起學習觀察物體。老師將魔方帶到班級中，魔方是生活中的真實實物，也是游戲玩具，學生學習趣味較高。魔方的每一個面都有不同的顏色，讓學生進行觀察，我們發現學生從不同的角度進行觀察所觀察到的顏色是不相同的，學生可以說出自己觀察到的顏色，與老師進行溝通。通過對實物的觀察，能夠幫助學生更好的構建空間思維，以激發學困生的學習興趣，提高教學質量。

（三）針對學困生產生的問題提出針對性的指導

通過對課后作業情況的分析，我們發現大多數的學困生難以理解老師所講解的基礎知識，而且學困生的計算能力都較弱，這是學困生在數學學習中存在的兩大重要問題。在教學的過程中要給予學生充足的引導。首先要帶領學生復習基礎知識，通過習題聯系的方式進行復習，將課后此題進行二次重做。在復習的過程中，需要規定學生的計算時間，在規定的時間內完成計算，是的學生具有較強的緊迫感，能夠有效的激發學生的邏輯思維，從而提高計算能力。通過該種方法，可開展循序漸進式教學，更好的提高教學質量。

結語

每一個班級中都存在一定的學困生。在教學的過程中，我們需要對學困生的學習情況進行全方位分析，以更好的開展高質量教學活動，幫助學困生更好的學習數學，以提高教學質量，為未來的數學學習奠定良好基礎。

參考文獻

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