小學美術教學中的師生互動策略

李嬌

摘要：現(xiàn)代是多極化、全球化的世界，在這樣的發(fā)展趨勢下，國家與國家間的交流競爭、國家內(nèi)部的經(jīng)濟發(fā)展需求都要求先進的科技力量作為國家的支撐，這樣的背景下，傳統(tǒng)教育的模式就不能對應新的時代發(fā)展需求，單單只是追求形式上學生單方面的接受，教師單方面的輸出，衡量教學成果的唯一辦法就是成績，這樣的教學過程顯然是無法適應需要全面發(fā)展的可靠人才作為祖國的接班人的國家需求的。小學美術教學課為這個目標的實現(xiàn)奠定了一定的基礎，而“以受教育者為主體，以教育者為主導”的課堂師生互動進一步提升了小學美術教學課效果，促進了高效課堂的生成。

關鍵詞：小學美術教學;師生互動;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、引言

美術是一門關于體會美、創(chuàng)造美的課程，相比較其它的非藝術類的學科，美術更能培養(yǎng)學生的感性思維，這樣的學科正好彌補了其它僅僅重視理性思考的學科的不足，因此才非常重要，不可忽視。教育者在小學美術教學課堂上，利用各種資源，通過各種途徑和形式，向受教育者傳遞不同的教學內(nèi)容;而被以往教學容易忽視的學生主動接受與思考上，需要學生運用自身已經(jīng)建立的經(jīng)驗對新的知識進行理解并加工，建構出自己的邏輯框架體系，而這樣的過程正是師生互動的教學模式才可以實現(xiàn)的。在此基礎上從而實現(xiàn)預期的小學美術教學課教學目標。

二、充實學校的課堂內(nèi)容，提高互動的重視程度

學校要充實課堂內(nèi)容，提高教育者和受教育者對小學美術教學課堂師生互動的重視程度，真正意義上實現(xiàn)教育者和受教育者共同發(fā)展的愿望。首先，學校要建立促進美術教學課教育者不斷發(fā)展的課堂內(nèi)容，注重美術教學課教育者在小學美術教學課堂師生互動過程中對受教育者的引導作用，將師生互動作為課堂內(nèi)容的其中重要組成部分來更大程度發(fā)揮教學優(yōu)勢，從而變更往日僅僅只是依靠成績作為對學生的課程掌握情況進行衡量的標準。建立以教育者自我評價為中心，學校領導小組、其他教育者、受教育者多方參與的多維課堂內(nèi)容，增強教育者在教育教學過程中對小學美術教學課堂師生互動的重視。例如，在西域文明的少數(shù)民族美術文化教學過程中，如果依舊向以往一樣照著美術教材上的內(nèi)容來念，就很容易讓學生產(chǎn)生厭學心理，美術課的性質重在讓學生大膽嘗試，而不是照本宣科，這就需要充實課堂內(nèi)容，增加更加多樣的課堂互動教學，用趣味來引導學生主動進入美術世界。

除此以外，針對教師的授課情況來反映課堂的教學質量，這就需要課后專門的調查以及課堂上的臨時聽課來加以觀察。當然需要在無人知曉的情況下完成，因為傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)深入教師的教學方法中，教師面對突然的改革采取形式上的應付，這樣的結果當然對改革目的毫無作用。在調查的過程中還需要多對學生進行綜合評價，學生的知識掌握情況以及自身對新的教學模式的適應情況只有學生最清楚，同時也最能體現(xiàn)教學成果。只有受教育者知道，一個教育者教的好與不好，感觸最深的應該是受教育者。學校可以不定期地利用問卷調查、受教育者給老師打分等形式反映各個教育者的綜合情況[1]。從而促使教育者取得更大的進步，適應教育教學改革對教育者提出的要求。另外，學校其他教育者通過教學研究會、教育者代表大會、教學交流研討會等多種形式對某個教育者進行綜合評估也是很有必要的，這樣也可以促使教育者在對評價結果進行分析與反思的過程中達到發(fā)展的目的。

三、提升教育者的綜合素質，促進互動的有效開展

對小學生來說，講課越是幽默風趣的教育者，對他們的“征服”力就越大，所以豐富的趣味內(nèi)容有助于提升受教育者對教育者情感上的認可，有利于小學美術教學課堂師生互動的開展。更重要的是，教育者要不斷地吸收新鮮“血液”，才能做到與時俱進，順應受教育者的實際發(fā)展水平，增強受教育者的參與意識。首先教育者要轉變教學理念，促進教學設計的更新與充實。傳統(tǒng)教育畢竟長期在教師的教學模式中形成了習慣，部分教師面對突然的教學改革無法靈活更改調整，依舊容易停留在舊的教學模式中，不能適應當前的師生互動的教學模式，究其原因在于，這些教師對新的教學模式還存在固有的偏見，認為師生互動只是浪費時間，無法確保教學質量，達到教學目標，而這樣的保守觀念間接影響了學生在新時代下適應新環(huán)境的需求，進而也影響學生的全面發(fā)展，對新的教學目標的實現(xiàn)是不利的。因此，要增強教育者接受新的教學方法，提高教育者適應新環(huán)境的能力，在實際的小學美術教學課中積極主動地融入課堂師生互動的環(huán)節(jié)。比如在教學剪窗花這一課的內(nèi)容時老師向同學們提問窗花的由來，窗花是怎么剪出來的，手上拿著剪好的窗花向學生提問這種對稱的窗花又該怎么剪，有沒有知道的小伙伴給大家示范一下，全程都是由學生來主導，老師只是在其中調節(jié)一下課堂氛圍。

其次，提升教育者的理論素養(yǎng)，培養(yǎng)教育者處理教材內(nèi)容的能力，并將小學美術教學課堂師生互動運用到實際教學中，實現(xiàn)事半功倍的目標。教育者要積極吸收先進的經(jīng)驗和理論，從多方面提高自己的知識水平，可以利用多種方式和途徑，在學習新鮮事物的同時，構建新的知識體系[2]。比如參加線上的美術教學課教育者網(wǎng)絡培訓、線下的繼續(xù)教育、小學美術教學課教育者國家級培訓計劃等等，這樣的多方面培養(yǎng)可以正確引導教師提高自身的理論素養(yǎng)，而不僅僅只是局限在對學科知識的掌握中，自然更容易改變教師的固有思維，全方位看待自身參與進的新的教學模式，進而影響教師對教材和教學時間的處理和運用，進而影響并促進師生高效的課堂互動教學模式。通過理論水平的不斷提升，讓教育者在小學美術教學課堂師生互動中找到信心，增強教育者的職業(yè)幸福感。

四、結束語

小學美術教學課堂師生互動是在特定的美術教學課情境中，師生共同參與，通過教育者和受教育者在教學過程中的交流與探討，二者相互影響，相互作用，從而促進教學相長的過程。作為重視實踐作用的美術課程，良好的師生互動為美術實踐提供了適合的教學模式，而這樣的教學過程也促進了學生對美的思考以及運用，從而由被動地接受改變?yōu)橹鲃訁⑴c并創(chuàng)造，適應了新的時代需求，提升教師和學生的整體素養(yǎng)。有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代化受教育者，為國家的發(fā)展儲備人才。因此，增強小學美術教學課堂師生互動的有效性，是提升小學美術教學課教學效果的關鍵所在，是培養(yǎng)和積累人才的重要途徑。

參考文獻

[1]趙秀麗.淺談小學美術教學中師生互動的策略[J].2020.

[2]周培森.小學美術教學中師生互動假象應對策略的實踐研究[J].新課程，2017（19）：1.