小學數學教學中生活情境的開展方法探究

李金鵬

摘要：為全面落實我國教育體制的改革舉措，各大學校需要對教育理念、優化教學模式進行相應的優化調整，而對于較為抽象難懂的小學數學教學中，教師需要采用科學高效的教學方式，例如：生活情景教學。通過此方式進行教學有助于提升小學生的主觀能動意識以及對學習的積極主動性，營造積極活躍的教學氣氛，促進學生綜合能力的發展。對此，本文圍繞真小學數學教學中應用生活情景教學的有效作用以及具體方式進行深入分析，致力于提升小學數學教學的整體質量。

關鍵詞：小學數學教學;生活情景;開展方式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

對數學這門學科進行分析，可以發現其具備這較強的思維邏輯性以及復雜抽象性等特點，因而，需要小學數學課堂應當注重知識傳授的準確嚴謹。但由于小學生年齡較小，思維的靈活性還有待提升，而數學教學又十分枯燥，這也使得小學生會對數學課堂產生一定的抵觸情緒。所以，小學數學教師應當合理利用生活情景式教學，增加數學課堂的趣味性，極大程度的調動了學生對數學知識的學習欲望。這樣一來與新課改教育要求完全貼合，由此可見，在小學數學教學中合理應用生活情景教學是十分必要的。

一、小學數學教學開展生活情景教學的有效作用

（一）增加數學課堂的趣味性。

教學課堂是否活躍直接影響著學生的學習效率以及學習質量，輕松歡快的數學課堂有助于增強學生的課堂參與性，有效改善傳統填鴨式教學所產生的枯燥沉悶的課堂氛圍，營造出生活化的數學知識氛圍，極大程度的增加了數學課堂的趣味性，促使學生全身心投入到數學學習中，大幅提升學生的學習興趣。

（二）有助于加深學生對知識的理解。

小學生受年齡的影響，形象思維占比較大，很難快速理解一些邏輯性以及抽象性較強的數學知識，對此，教師可以結合數學的學科特點以及學生的年齡特點，合理開展生活情景教學，引導學生在日常生活中，了解數學概念，增強其理解能力，使得數學知識得到學以致用。

二、生活情景教學在小學數學中的開展方式

（一）在生活情景教學中融入趣味性。

為從根本上提升學生的學習興趣，可以在生活情景教學中適當融入一定的趣味性。由于小學生的心理發展還不夠完善，興趣愛好也極易發生變化，特別是對其進行數學知識教學時，其過程趣味性較低，無法充分調動學生的學習熱情，教學效果也得不到有效的提升。所以，教師在開展生活情景教學時，要注重營造輕松愉悅的課堂氣氛，進而充分激發學生的學習興趣，抓住學生的注意力。例如，教師在設置課堂教學時，可以根據課程特點以及學生興趣來構建生活化情景，開展游戲教學形式，促使學生積極參與生活化教學中，切身感受到數學知識中的魅力[1]。如：人教版一年級下冊《元角分》，教師在傳授這一章節知識時，可以模擬出購物的場景，進而導入章節知識。在教師桌椅上擺放一些商品，更切實際的創設出學生日常所見到的購物場面，在貨幣交易時讓學生扮演售貨員或者顧客，完成現實生活的帶入教學，通過自己對生活的了解來進一步理解數學知識，有利于提升數學教學質量和效率。

（二）挑選適合的生活場景。

在應用生活情景進行數學教學時，教師必須要結合學生的日常生活進行課堂教學的設計。如若教師所挑選的生活場景不符合學生的日常生活習慣，那么學生則需要在課堂上花費更多的時間來了解教師的意圖，嚴重影響了正常數學課堂的教學進度，甚至還為學生數學知識的學習增加了一定的難度。所以，教師在挑選生活情景的過程中，必須要充分了解學生的生活情況，主動探尋學生日常生活中所發生的的趣事，并將其進行相應的調整，將小學數學知識與之進行完美融合，進而構建成一個符合學生生活狀況和學習認知的情景。比如，小學生在課下生活中，都比較喜歡觀看動畫片，而每一部動畫片都有其固定的集數，而教師也可以將其進行充分利用，開展加減法的課堂教學。如：教師可以向學生提問，周一我們看的動畫片是第十四集，而動畫片每天只能播放一集，而在周五看的是最后一集，那么動畫片總共有幾集呢？通過這樣的方式，學生可以在生活過程中發現數學知識，進而大大提升學生的學習效率。

（三）將生活情景與教學實踐進行有機融合。

在開展教學實踐活動的過程中，可以合理構建生活化情景。從目前來看，傳統的數學教學方式已經無法滿足新時代學生的學習需要。所以，教師可以在開展數學課堂教學時，組織多元化的教學活動，并將其與生活情景教學相結合，促使教學跟更具現實意義[2]。通過實踐教學活動開展生活情景教學，有助于實踐教學更具生活化因素，有效整合教學內容，增強學生參與度的同時，還培養了學生的實踐能力和邏輯思維能力，實現學生綜合應用能力的大幅提升。

三、結語

總的來說，小學數學教師應當根據學生的發展規律以及性格特點來適當調整教學模式，合理應用生活情景式教學，提升學生的學習熱情，強化學生的學習欲望，切實提高了小學數學教學的質量和效率，為學生日后的數學學習奠定基礎。

參考文獻

[1]菅廣峰. 小學數學同生活情景相結合的教學模式研究[J]. 當代家庭教育， 2020（15）：1.

[2]戴美瓊. 情景課堂在小學數學教學中的創設方法探討[J]. 數碼設計， 2021， 10（8）：1.