高中生理想教育與學習動機的培養研究

鮑堅勇 何君偉

摘要：“高中”是學生成長的重要階段，也是教育中最不可缺少的歷程，樹立高中學生正確的理想價值觀念，培養其良好學習動機，可為高中學生報考大學，乃至今后走向社會，奠定一定發展基礎。因此，培養高中生正確的理想觀念與學習動機極為重要。至此，本文將對培養高中生理想教育與學習動機的意義開展研究，并針對當前培養高中生理想教育與學習動機的現狀，提出相關解決策略以供參考。

關鍵詞：高中生;理想教育;學習動機;培養策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：所謂學習動機是指：通過利用外界因素的刺激，激發學生學習興趣與動力，并將此種興趣與動力轉化為內在學習動機的行為。高中時期的學生普遍具有一定自主學習動力與能力，但這并不屬于“學習動機”，而是來自家庭與學校，乃至高考、升學，使其衍生出壓力所形成的學習態度，雖能幫助學生獲得一定的知識儲備量，但不能從根本上培養學生良好的學習動機，無法達到理想教育的目的。開展高中生理想教育，應以高中學生的“理想”為基本導向，并將其對“理想”的執著，轉變為學習動機，激發學生學習興趣，從而提高教學質量，為國家、為社會孕育棟梁之材。

一、高中生理想教育與學習動機的培養意義與現狀

（一）高中生理想教育與學習動機的培養意義

有效的理想教育不僅是樹立高中學生正確人生目標的重要因素，還是培養學生良好學習動機的必經之路。通過對高中學生展開全面理想教育，可使其明確學習動機與自身所需的發展要素，從而樹立長遠奮斗目標，規劃出向人生目標進發的奮斗之路。不僅如此，有效的理想教育還可為學生提供認清自身所處現狀的契機，激發學生對未來的發展潛能，使其明白自己學習意義所在。與此同時，教師再對學生加以指導，引導學生走出困惑與迷茫，使其堅定學習目標與發展方向，從而到達理想教育的有效狀態[1]。

（二）高中生理想教育與學習動機的培養現狀

高中學生理想教育普遍缺乏長期性，甚至出現以學生短期目標為主的現象，使學生產生嚴重的認知誤區，錯誤的將學習動機理解為：“學習只是為了參加高考”，大大縮減了高中學生的理想范圍，使其學習興趣與學習動力不斷降低，無法認清自身所處環境與理想目標。不僅如此，我國多數高中教育，缺乏實踐性。對于高中學生本應實行“體驗式”教育，使其為自身理想付出行動，而不是將學生集中在教室里“紙上談兵”，導致學生無法明確自身發展方向，難以保持長久學習動力。此外，我國高中教育普遍缺乏針對性。無法使學生充分發揮自身特點與長處，難以做到“因材施教”，培養“高考機械”現象愈演愈烈，籠統的將學生理想教育與專業課程混為一談，徹底忽視理想教育的重要性。且高中階段的學生心理幾乎發育成熟，若不及時采取有效理想教育措施，則很難再刺激其樹立正確人生理想價值觀念，最終導致學生難以立足于社會[2]。

二、高中生理想教育與學習動機的培養策略

（一）獲得政府大力支持、學校積極落實

政策與學校制度是影響高中生理想教育與學習動機培養的關鍵因素，地區有關政府應大力支持高中學生理想教育的發展與學習動機的培養。應大力倡導對學生實施“因材施教”的教育方針，并提供一定資金、設備支持。此外還應設立相關獎助學金項目，幫助已樹立正確理想目標的學生實現夢想第一步，為學生后期發展奠定良好基礎。與此同時，高中學校教育制度應開展一定改革，將學生理想教育與其他專業課程徹底分離，使學生不再將理想范圍禁錮在參加高考之中，使其多方位發展，充分發揮自身特點與優勢，為我國不同行業培養優秀人才。

（二）正確引導學生腳踏實地、奔赴夢想

培養高中生理想教育與學習動機，首先應引導學生從根本上明確自身理想價值。高中階段的學生正處于理想目標初步形成時期，從理想的萌芽狀態成長為理想明確狀態，需經歷一個復雜、漫長的過程。目前絕大多數高中生正處于此狀態之中，對于理想的多方位了解并不成熟，還需教師引導其樹立穩固學習動機。其次，教師在對學生進行理想教育的同時，應不斷鼓勵其堅定理想目標，切勿“玩物喪志”，致使自身無法樹立良好學習動機，最終導致背離自身理想目標。依據目前形勢分析，多數學生正處在理想與現實環境所形成的沖突之中，容易將腳步停留在“美好愿望”上，難以腳踏實地走向理想，使夢想永遠停留在“夢與想”之間，與行動徹底脫節。因此，教師應幫助學生明確“偉大出于平凡”的意義，正所謂：“千里之行，始于足下”，引導學生向自身夢想奮斗，腳踏實地，日益進步，從而逐漸靠近自身理想，實現人生價值[3]。

結語：高中生理想教育與學習動機的培養對于學生人生觀念具有重要影響。因此，對高中階段的學生開展理想教育、幫助其樹立良好學習動機至關重要，根據學生自身特點、長處“因材施教”，是對學生理想最好的支持，也最容易激發學生學習情趣。正所謂“興趣是最好的老師”，有效的理想教育可使學生明確自身理想目標，并樹立牢固學習動機，使之愿意為自身理想而奮斗，進而為我國培養各行各業的棟梁之才奠定一定基礎。

參考文獻

[1]張惠娟. 涵養理想教育文化需要教育人的理想與追求[N]. 人民政協報，2021-12-29（009）.

[2]沈焓.美育視域下工匠精神的理想信念教育價值探析[J].湖北開放職業學院學報，2021，34（24）：70-71+74.

[3]賀敏，馬麗娜.未來時間洞察力與學習動機的關系：專業決策自我效能感的中介作用[J].兵團教育學院學報，2021，31（06）：39-45.