小學數學教學中數學游戲的應用探索

張韶江

摘要：新課程背景下，要求小學數學教師在組織和開展課堂教學時，應關注學生的情感體驗，重視學生的個性發展，立足于不同年齡階段學生的認知規律、心理特征等，結合數學學科的特點，努力選擇學生感興趣的教學手段開展教學。在這一背景下，游戲化教學作為一種全新的課堂教學手段開始走進課堂教學，旨在引領學生通過數學游戲，在游戲中感受數學知識的魅力，理解數學知識，逐漸建立數學學習的自信心等，最終構建高效的小學數學課堂。

關鍵詞：小學數學;數學游戲;應用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學生年紀偏小，游戲教學模式更符合他們的認知和心理規則，可促使小學生在游戲的過程中感悟數學知識的魅力，樹立數學學習的自信心等，最終完成小學數學的高效學習。但在具體開展的過程中，受到多種因素的制約，小學數學游戲化教學開展效果不佳。因此本文對數學游戲進行研究分析。

一、全面、客觀的認識數學游戲

要想真正提升數學游戲在課堂教學中的應用價值，教師必須要對游戲教學形成全面、客觀的認識，在肯定數學游戲教學價值的基礎上，將其靈活運用到課堂教學的每一個環節。一方面，肯定數學游戲在不同教學階段的應用價值?；跀祵W游戲的特點和價值，將其應用到小學數學的課堂導入部分，可迅速轉移學生的注意力，促使其在最短的時間內進入課堂學習;在具體的數學教學中，將數學學習內容設計為數學游戲，可將靜態的數學內容進行轉化，促使學生在數學游戲中完成對數學知識的理解和掌握;在進行數學練習時，可借助數學游戲活動，增加學生的課堂參與程度，最終完成學習能力的提升;在數學教學即將結束時，可結合數學游戲環節學生的疲勞狀態，使其在欲罷不能的情緒中持續強化數學學習興趣。另一方面，不斷提升小學數學教師的游戲化教學能力。小學數學教師作為數學游戲的設計者、數學游戲教學的組織者、引導者，必須通過多種途徑展開學習，不斷提升自身的數學游戲設計能力、游戲課堂組織能力、游戲課堂管理能力，以保障小學數學游戲教學的有效展開。

二、科學、合理的設計數學游戲

科學、合理的設計數學游戲，是開展數學游戲教學的基礎，直接決定了數學游戲開展的質量。基于數學學科特點及小學生的實際情況，教師在設計數學游戲時，應關注以下幾方面。

（一）、圍繞教學目標設計數學游戲

教學目標是課堂教學的出發點，也是課堂教學的最終歸宿，并為整個課堂教學活動指明方向。數學游戲教學作為一種全新的教學手段，為實現既定的教學目標所服務。小學數學教師應緊緊圍繞新課程背景下的數學目標，設計數學游戲，確保小學生在參與數學游戲活動后，完成既定的數學目標。

（二）、依據小學生的學情設計游戲

游戲教學作為一種全新的課堂教學模式，旨在實現教學活動與數學游戲的有機融合，促使學生在游戲中獲取知識、促進思維發展，最終達到既定的教學目標。基于此，教師在設計數學游戲時，必須要尊重小學生的主體地位，了解小學生對已有數學知識的掌握情況、學生的愛好性格、思維發展情況等，設計出學生喜歡的數學游戲。只有做到這一點，才能真正調動小學生的數學學習積極性，使其更好地參與數學游戲。

（三）、依據數學內容設計數學游戲

游戲教學作為一種全新的課堂教學手段，數學教師在設計數學游戲時，還應緊緊圍繞既定的數學教學內容，設計出與其相契合的數學游戲，以便于學生在針對性的數學游戲中，完成對數學內容的理解和學習。另一方面，在結合數學內容設計數學游戲時，還應明確：并非所有的教學內容都適合游戲教學，有的教學內容比較適合教師講解，有的教學內容非常適應數學游戲，只有結合數學教學內容，科學選擇數學游戲，才能充分發揮數學游戲的應用價值。例如，在教學“角的劃分”時，由于知識點貼近學生的實際生活，就可借助游戲化教學模式開展;在教學乘法口訣時，就可借助比賽游戲的方式開展。

（四）、設計多樣化的數學游戲

游戲類型、游戲形式也是吸引學生注意力、提升數學游戲教學質量的關鍵性因素。數學游戲形式是否新穎、多樣，直接影響了小學數學游戲的開展。如果教師設計的數學游戲形式過于單一，學生在數學學習中就會感到枯燥無聊，學習興趣也會逐漸減弱，難以真正達到數學游戲教學的價值。因此，小學數學教師在設計數學游戲時，必須要結合具體的教學內容，設計形式多樣化、新奇有趣的數學游戲，以更好地滿足小學生的數學學習需求。

（五）、面向全體學生，設計數學游戲

小學數學新課程背景下，不僅明確了學生的主體地位，還要求教師在組織課堂教學時，尊重并關注學生之間存在的個體差異性，面向全體學生設計數學游戲，促使班級中不同層次的學生均可參與到數學游戲活動中，并在數學游戲活動中完成數學知識的主動構建，實現數學能力和素養的提升。小學數學教師在優化數學游戲設計時，還應關注全體學生的需求，對班級中所有學生進行全方位的了解，結合班級中優秀、中等、學困生的數學水平，設計出難度適中的數學游戲，促使班級中所有學生均可參與數學游戲。另外，數學教師在設計數學游戲時，還應關注班級中數學成績差、性格內向的學生，設計一些相對簡單的游戲任務，使他們在簡單的數學游戲中，逐漸樹立數學學習的自信心，便于班級中所有學生均可更好地參與數學游戲學習。

三、及時評價反思，強化游戲教學效果

在小學數學游戲化教學模式下，為了保障游戲教學的效果，教師在完成數學游戲教學后，還應及時進行評價和總結。一方面，及時、準確地進行課堂總結。數學教師在完成數學游戲教學之后，應開展教學評價，引導學生在自我評價、小組評價和教師評價的過程中，明確游戲教學的成效，以及其中存在的不足。另一方面，及時反思和總結。為了提升小學數學游戲化教學的有效性，教師在完成課堂教學后，對數學游戲化教學過程進行回顧、反思，針對其中存在的問題進行思考、完善，使其更好地滿足小學生的游戲學習需求。

結語：綜上所述，小學數學教師應立足于數學游戲應用中存在的諸多問題，從觀念上重視數學游戲教學、科學設計數學游戲教學方案、高效開展游戲教學、及時評價和反思，才能真正發揮數學游戲的教學價值，不斷提升小學數學課堂教學的有效性。

參考文獻

[1]呂亞莉.試分析小學數學游戲化教學策略的設計與應用[J].學周刊，2020（14）：97-98.

[2]謝林. 基于數學核心素養的小學數學游戲課教學設計研究[D].四川師范大學，2020.