以人為本視角下的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探究

榮江

摘要：隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，以人為本的教學(xué)理念再次需要被深刻貫徹執(zhí)行。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生們重要的啟蒙教育時(shí)期，能夠?yàn)榻窈蟮膶W(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)更是在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的學(xué)科地位。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)更要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，故本文將重點(diǎn)討論以人為本的高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：以人為本;小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1.以人為本的教學(xué)理念內(nèi)涵

以人為本也稱(chēng)為以生為本，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中主要凸顯學(xué)生的主體性，充分激發(fā)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，其內(nèi)涵主要體現(xiàn)以下三點(diǎn)：一是教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求，每一名學(xué)生都有其特殊性，需要教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為本，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。二是教學(xué)過(guò)程要因材施教，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)高低偏差，需要教師更加關(guān)注學(xué)生的心理變化，不放棄每一位學(xué)生的教育培養(yǎng)，致力于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。第三是教學(xué)方法要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生力，在教學(xué)實(shí)踐中教師要充分的利用高效、科學(xué)的教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將”讓學(xué)生學(xué)”變?yōu)椤睂W(xué)生要學(xué)”的良好教學(xué)氛圍[1]。

2.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教學(xué)模式單一

現(xiàn)階段，隨著社會(huì)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程逐步加快，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂在教育管理體系、教育管理觀(guān)念以及教育管理方式等多個(gè)方面都面臨著全新的難點(diǎn)與挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂，通常情況下大多都過(guò)于注重學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，忽視了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的積極性參與度。長(zhǎng)此以往，極容易造成小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)失去實(shí)際價(jià)值，學(xué)生也很難產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣愛(ài)好，嚴(yán)重阻礙了其學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)水平的提升。

同時(shí)，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不足以滿(mǎn)足學(xué)生的求知需求，很難激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的積極性與熱情度，無(wú)法將更豐富多彩的數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量開(kāi)始下降，對(duì)最終教學(xué)的開(kāi)展有著直觀(guān)地負(fù)面影響。

2.2學(xué)生積極性較低

在小學(xué)高年級(jí)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，受老舊教學(xué)觀(guān)念影響，大多教師忽視學(xué)生自身對(duì)數(shù)學(xué)課程所產(chǎn)生的興趣愛(ài)好以及數(shù)學(xué)課堂的參與度，隨著時(shí)間的推移，必然會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)課堂的積極性，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也相應(yīng)的產(chǎn)生了抗拒與抵觸心理，造成高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的舉步維艱，不利于教學(xué)工作的開(kāi)展。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的積極性始終未能得到有效提高，以至于多所學(xué)校的學(xué)生出現(xiàn)了死記硬背解題過(guò)程，對(duì)數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)獲取得較為零散，缺乏關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際解決問(wèn)題的能力。基于以上情況，我國(guó)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平還具有提升的一定潛在空間，需要教師與學(xué)生共同實(shí)踐努力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣愛(ài)好，增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中的趣味性與靈巧性，從而活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣愛(ài)好[2]。

3.以人為本的高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探討

3.1充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)

在以人為本的教學(xué)理念指引下，數(shù)學(xué)教師要充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律特點(diǎn)的重要性，并積極的站在學(xué)生的理想對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行改進(jìn)和升級(jí)。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)《圓》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師要充分的結(jié)合學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知等特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)符合學(xué)生要求的教學(xué)案，讓學(xué)生最快的速度、最高的效率掌握本節(jié)課程知識(shí)內(nèi)容。針對(duì)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生一般年齡在十歲左右，其探索、認(rèn)知能力已經(jīng)有了一定的提升，教師可以采用自學(xué)+講授相結(jié)合的課堂教學(xué)方式。首先讓學(xué)生對(duì)課本中有關(guān)”圓”的這節(jié)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中遇到一些問(wèn)題可以記錄下來(lái)。其次，教師在課前通過(guò)提問(wèn)、測(cè)驗(yàn)等方式了解學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容的掌握情況，并以此為基礎(chǔ)為學(xué)生講解那些不會(huì)或者沒(méi)有掌握透的知識(shí)。最后，教師和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，幫助學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，鞏固課堂學(xué)習(xí)效果。這樣一個(gè)與學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律相符合的教學(xué)方式，最大程度的凸顯學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是以人為本教學(xué)理念落實(shí)的典范。

3.2充分抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)新鮮的事物有著濃厚的興趣，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，并將其利用好、拓展好，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有著濃厚學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)，當(dāng)然，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)并不意味之毫無(wú)底線(xiàn)的迎合學(xué)生，而是要以課程目標(biāo)為基礎(chǔ)，通過(guò)迂回、多渠道的方式完成課程授課任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖》相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，如果僅僅讓學(xué)生看書(shū)本內(nèi)容，學(xué)生會(huì)感覺(jué)非常的枯燥，學(xué)習(xí)效果也不會(huì)理想。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主選擇要統(tǒng)計(jì)的對(duì)象，像植物生長(zhǎng)曲線(xiàn)、車(chē)輛高峰、籃球的落地頻率等等，學(xué)生們依據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)在本節(jié)課程中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生的積極主動(dòng)性被激發(fā)出來(lái)，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題探索的良好興趣[3]。

3.3充分應(yīng)用多元化的課堂評(píng)價(jià)

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)老師有一種特殊的情感，十分渴望獲得老師的夸獎(jiǎng)和認(rèn)同。數(shù)學(xué)教師要充分的利用好學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)全面、科學(xué)、完善的課堂評(píng)價(jià)體系。例如，在學(xué)習(xí)《倍數(shù)和因數(shù)》相關(guān)知識(shí)時(shí)，有一些學(xué)生一看就懂，一學(xué)就會(huì)，但是有的學(xué)生怎么不抓不住知識(shí)關(guān)鍵。這時(shí)，教師對(duì)學(xué)生要有耐心的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的探索求知的精神給予肯定，并引導(dǎo)學(xué)生平復(fù)心情，讓學(xué)生安下心來(lái)認(rèn)真、詳細(xì)的學(xué)習(xí)，那么學(xué)生對(duì)本節(jié)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)變得迎刃而解。

4.小結(jié)

小學(xué)生是社會(huì)發(fā)展、進(jìn)步的未來(lái)，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中教師要將”雙減”政策與以人為本的教學(xué)理念互通互融，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和育人效果雙雙提升的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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