探析貫穿式情境教學在高中生物學教學中的運用

穆秀梅

摘要：為了順應時代的發展進步，現今的教育行業也正在不斷地進行著改革，以期在未來能培養出更多能適應社會發展需求的人才，情境教學正是在這樣的背景之下孕育而生。情境教學能夠很好地增加學生在教學課堂的學習體驗，幫助他們可以更好地理解掌握所學知識，而貫穿式情境教學更是能夠令學生深入課堂，激發起學生學習的興趣。下面本文就將以高中生物學教學為例，簡要闡述四種貫穿式情境教學在教學課堂中的運用，以提供一定價值程度的參考。

關鍵詞：貫穿式情境教學;高中生物學;教學應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、貫穿式情境教學概述

1、貫穿式情境教學的定義

教師在依據教材的內容對下一節課堂教學進行設計、編排時，特地為學生們創建一個特定的場景，進而在課堂上引導學生沉浸于這段場景當中，提高學生對教學內容的注意力，從而幫助他們更好地認知與掌握新的知識。這種新型的教學方式，就是情境教學。二貫穿式情境教學，則是教師始終以某一種情境貫穿整個課堂，以進一步達到教學目的。

2、貫穿式情境教學于教學課堂中的作用

貫穿式情境教學既符合了當前學生們的心理與認知，又很好地將生活與教學結合起來，從而刺激了學生積極的求知欲，調動了學生自主學習掌握更多知識的意愿，有效提升了學生學習的效率，綜合提高了學生的能力與素質。

二、貫穿式情境教學于高中生物學教學課堂中的運用

1、生物技術貫穿式情境教學

社會的快速發展下，也催生了不少科學技術的誕生與改進，現代生物技術也不例外。這些生物技術的原理與運用過程各不相同，卻又為人們的生活帶來眾多的便利與神奇的現象。學生們在觀看部分科幻電影時，情節當中總會涉及到關于“克隆”的概念，這主要是得益于世界上的第一個克隆羊多利的誕生。因此教師可以利用“克隆”這一項生物技術來為高中生物課堂創設一場情境教學——如果某天在大街上碰見了自己的克隆人，你會怎么做？你是否知曉這個克隆人是如何誕生的？從而激起學生對于相關知識內容的求知欲，引發他們對于這一生物技術的思考，有效地提升他們的科學思維，從而了解到克隆技術的原理是經由體細胞來進行無性繁殖的，并在動物方面應用較為廣泛。當然“克隆人”是不可能存在的，但學生在學習的過程中掌握了更多的生物知識，激勵了他們去探索生物學更多的奧秘。

2、生活實際貫穿式情境教學

在我們的生活當中到處都是有關于生物的學問，例如從人類自身的角度來說，我們為什么要呼吸？人類是如何進化而來的？身體的各個器官又是如何運作的等等;從動物的角度來說，鳥兒是如何能在天空中飛翔的？魚兒是如何在水中游得飛快的等等。教師可以根據教學內容，任意創設相應的情境教學場景，加以利用，將生活中的生物情境貫穿于生物教學課堂中，可以令學生在學習到相應的生物知識的同時，還能夠加深一些意識觀念，例如不吃早餐的危害、污染環境對生物所造成的危害等，從而能令學生養成健康的行為習慣與愛護環境的環保觀念。

3、生物生長歷程貫穿式情境教學

無論是植物還是動物，從胚胎形成到誕生再到成長到最后發育成熟都要經歷一個個不同的生長發育階段。植物與動物之間的生長發育階段并不完全相等，而且每一個生長發育階段之中所包含的生物知識也并不一樣。教師可以就其中的一個階段來創設特定的情境，比如受精卵的形成與發育過程，引導學生們去思考受精卵的形成條件是什么，發育的過程需要多久等等問題，從根源上了解到自己是如何誕生的。以生物生長的歷程貫穿整個生物教學的課堂，充分引發學生對于生物生長的好奇心，激起學生的探索欲望，從而更有興趣與意愿去自主學習相關知識。另外，教師還需要對于不同的生長發育階段之中的生物知識進行系統地整理，以幫助學生更好地理解各個生物知識的聯系，以便于今后能更好地掌握與運用。

4、生物教學活動貫穿式情境教學

過去傳統教學模式下的學生們只能被動地接受教師的知識灌輸，坐在教室里除了聽講什么也不能做，這樣的教學模式顯然已無法適用于當今的教學課堂。因此，教師在進行高中生物教學時，還可以適當地開展一些生物教學活動，促進學生的動手能力與知識的運用能力的同時，還能更好地掌握與鞏固已學的知識，活躍課堂上的氣氛。例如以DNA的雙螺旋結構作為參考，構建相應的生物結構模型，從而令學生更直觀地了解到DNA雙螺旋結構的構成，并對相關知識的印象更為深刻。

總結

隨著學習科目難度的不斷增加，高中學生的學習壓力也在與日俱增，再加上還有不少教學課堂還仍保留有傳統教學模式的痕跡，從而導致學生學習的積極性不高，以至于教學效率也不高。所以為了提高教學效率，促進學生的學習欲望，就需要教師依據教學內容創新教學模式，吸引學生對于生物知識的學習興趣，貫穿式情境教學就是其中很好的一種教學方式。讓學生能夠自愿參與到課堂，學習到更多知識，令學生有效提升自己的綜合素養，需要教師付出更多的思考與努力。

參考文獻

[1]時祺.例析”真情境”在高中生物學教學困境化解中的應用[J].中學生物學，2020（5）.

[2]王涵喬，孫亞，余曉平，等.情境教學法在高中生物教學中的應用與思考[J].教師，2021（13）.

[3]賈學淵，周姝，袁永華，等.情景劇教學在高中生物學新授課中的應用效果分析[J].中學生物教學，2021（30）.