“雙減”形勢下提高初中化學(xué)教學(xué)效率的方法

馮桂蓮

摘要：“雙減”政策是由政府辦公廳聯(lián)合國家教育部分共同頒布并推出的一項教育改革意見，旨在針對義務(wù)教育階段的學(xué)生日漸繁重的學(xué)習(xí)壓力和課業(yè)負(fù)擔(dān)這一具體問題，實施一系列改革措施來提高學(xué)校教學(xué)效率，減輕家長和學(xué)生的教育壓力。對此，在初中化學(xué)的教學(xué)課堂中，學(xué)校和教師在正確解讀“雙減”政策的基礎(chǔ)上進(jìn)行一系列的改革工作，以此來解決當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)課堂中出現(xiàn)的問題，提高教學(xué)效率，推動“雙減”政策的貫徹與落實。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;初中化學(xué);教學(xué)效率

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、初中化學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

（一）教師教育觀念落后

部分教師依然受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，沒有認(rèn)識到“雙減”政策對學(xué)生以及教育行業(yè)的巨大推進(jìn)作用。在實際的教育教學(xué)中，教師依然以課程講授為主，尤其是針對化學(xué)課堂知識學(xué)習(xí)中實驗性較強的部分而言，學(xué)生難以通過教師口述理解化學(xué)知識、想象化學(xué)變化過程，導(dǎo)致教學(xué)中常常是通過反復(fù)枯燥的背誦來記住相關(guān)化學(xué)理論，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率的提高。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

由于化學(xué)學(xué)科難度較高的特殊性，初中階段的學(xué)生在理解并學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中往往會遇到許多苦難。部分教師在開展教學(xué)工作時沒有認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)情，出現(xiàn)了教學(xué)進(jìn)度過快等情況，導(dǎo)致學(xué)生在沒有吃透知識的同時又要接受新的化學(xué)知識。長期以往逐漸失去了對化學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的喜愛，在被動接受知識灌輸?shù)倪^程中難以取得高效的教學(xué)進(jìn)展。

（三）化學(xué)教學(xué)課堂枯燥

由于相關(guān)院校和教師忽視了實驗教學(xué)在化學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要性，導(dǎo)致化學(xué)課程教學(xué)中學(xué)生難以理解化學(xué)原理以及認(rèn)識化學(xué)變化現(xiàn)象，學(xué)生無法真正參與到課堂教學(xué)之中。另一方面，教師對于課堂環(huán)節(jié)問題的把握缺少深入的分析和探討，相關(guān)問題難以啟發(fā)學(xué)生思考，或者是超出學(xué)生理解范圍，這些都會造成課堂氣氛凝重壓抑，不利于教學(xué)效果的提升。

二、基于“雙減”政策要求有效提升初中化學(xué)教學(xué)效率的有效措施

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，貫徹政策要求

首先，“雙減”政策是國家針對當(dāng)前教育形式下提出的一項保障教育良性發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的具體指導(dǎo)意見。基于此背景，學(xué)校和教師要在教育教學(xué)中認(rèn)真研讀“雙減”政策的理念和目標(biāo)要求，針對學(xué)校在初三階段開展化學(xué)的實際情況，化學(xué)組教師要認(rèn)真設(shè)計課堂教學(xué)過程，合理分配教學(xué)內(nèi)容的占比和教師講授的時間。

對此，在備課環(huán)節(jié)，學(xué)校可以安排學(xué)科組圍繞本周的授課內(nèi)容進(jìn)行集體備課。由高級教師進(jìn)行知識點的主備工作，授課教師在備課之后針對自己班級的實際學(xué)情進(jìn)行教案設(shè)計的二次修改，以此來提高課堂教學(xué)效率。

其次，學(xué)校要同教師一道探討并尋求“雙減”背景下開展教育教學(xué)的具體實踐途徑。一方面，教師要在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，加強學(xué)生的課堂參與。例如，針對40分鐘的課堂教學(xué)，教師可以進(jìn)行時間劃分，前5分鐘回顧上節(jié)課的知識內(nèi)容，25分鐘作為本節(jié)課的知識主講，后10分鐘圍繞所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

另一方面，面對新的政策和改革要求，學(xué)校要同教師一起尋求多方面、多角度的提高化學(xué)教學(xué)效率的具體辦法。學(xué)校要在校內(nèi)展開不同年級組的分析研討工作，要求每個年級組制定具體可行的學(xué)科計劃，同時鼓勵高年級教師積極幫助基礎(chǔ)階段的教師展開化學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)過程中可以指導(dǎo)青年教師按照學(xué)科知識進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的再次建構(gòu)，根據(jù)實際情況活用教材。

（二）合理安排教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

“雙減”政策在要求減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，促使學(xué)校和教師提高課堂教學(xué)效率。對于初中階段的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中，需要教師能夠以生動有趣的課堂氣氛帶動學(xué)生進(jìn)行自我思考，在深入理解化學(xué)知識的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對化學(xué)實際問題的解決。

對此，教師在課堂教學(xué)過程中，要注意問題的拋出與設(shè)置。針對初中階段的學(xué)生而言，尤其是剛剛接觸化學(xué)課堂的學(xué)生，教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情和身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)置的問題要符合學(xué)生的理解能力和思維邏輯。例如，在學(xué)習(xí)“影響氣體溶解度”的課堂教學(xué)中，教師可以先用一個簡單的問題啟發(fā)學(xué)生思考，想一想公園里的魚兒在夏天常常游于水面的現(xiàn)象，再啟發(fā)學(xué)生回憶其他季節(jié)或者時間池塘中魚兒的游動情況，來引出外界溫度這一因素對于氣體溶解度的影響狀況。

以及在化學(xué)知識的記憶背誦過程中，教師要根據(jù)“雙減”政策的要求進(jìn)行教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，利用歌詞、詩詞或者詞語聯(lián)想等方式來實現(xiàn)化學(xué)知識的有效背誦。例如，在進(jìn)行金屬活動順序也就是金屬活躍程度的記憶中，教師可以利用諧音進(jìn)行字詞替換，將“鉀鈣鈉鎂鋁、鋅鐵錫鉛氫、銅汞銀鉑金”替換成“嫁給那美女、新鐵衣嫌輕、統(tǒng)共一百斤”，以此來幫助學(xué)生記憶金屬的活動順序。

諧音教學(xué)方法還可以用在實際的化學(xué)實驗結(jié)果背誦過程中。一方面，可以利用諧音教學(xué)幫助學(xué)生記憶實驗的結(jié)果，例如，通過電解水的實驗教學(xué)，為了幫助學(xué)生記憶“負(fù)氫正氧”的實驗結(jié)果，可以將其替換成“父親養(yǎng)羊”，意思是負(fù)極為氫氣，陽極為氧氣，以此來實現(xiàn)學(xué)生對化學(xué)實驗結(jié)果的熟記。

（三）增加實驗占比，改變作業(yè)形式

化學(xué)學(xué)科作為一門具有鮮明實踐特色的教學(xué)課程，教師要在課堂中提高化學(xué)實驗的課堂占比。對于初中階段的學(xué)生來說，貼近實際生活的實踐性化學(xué)實驗活動，能夠有效地幫助學(xué)生理解枯燥的化學(xué)知識，在掌握理論基礎(chǔ)的同時提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α＠缃處熢谥v解分子和原子的運動章節(jié)中，可以利用氨水和酚酞溶液進(jìn)行分子運動擴(kuò)散實驗，在酚酞溶液變紅的過程中，讓學(xué)生深入理解分子正處于不斷運動中這一特性。

但在開展實驗教學(xué)的過程中，教師要進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，盡量減少對環(huán)境的污染，落實低碳環(huán)保的實驗要求。例如，在圍繞二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)中，教師可以將制取二氧化碳和驗證二氧化碳性質(zhì)的實驗進(jìn)行整合設(shè)計。這樣不僅避免了二氧化碳?xì)怏w的浪費，而且也可以將制取的二氧化碳收集起來進(jìn)行性質(zhì)實驗的簡單測試，體現(xiàn)了低碳化的實驗過程。

結(jié)語

“雙減”政策的有效開展能夠推動學(xué)生主體地位的貫徹落實，將課堂真正還給學(xué)生。通過從教師、課堂以及學(xué)生自身入手，積極貫徹“雙減”政策的要求，擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂參與程度。進(jìn)而在提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)上減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，讓學(xué)生正常擁有學(xué)習(xí)以外的休閑娛樂時間，從而愛上學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，認(rèn)識到學(xué)習(xí)對自身的巨大推動作用。

參考文獻(xiàn)

[1]于潤清.在初中化學(xué)教學(xué)中實施環(huán)保教育[J].速讀（上旬），2019，（5）：91.

[2]朱建紅.初中化學(xué)教學(xué)中如何實施環(huán)保教育[J].數(shù)理化解題研究：初中版，2016，0（8）：

[3]劉素仙.初中化學(xué)教學(xué)中如何實施環(huán)保教育[J].魅力中國，2018，（21）：85.