小學數學計算教學策略的探討

鄭子墨

摘要：培養學生計算能力是小學數學學科教學中的重點內容，擁有了扎實的計算基本功，才能為學生日后的數學學習打下良好基礎，并提升他們的解題能力。小學數學教學過程中，教師要基于數學核心素養去培養學生的計算能力，通過建立良好的學習氛圍，激發學生學習興趣，最大限度發揮出學生的學習積極性，如此便可打造高效課堂，助力學生未來可持續發展。

關鍵詞：小學數學;計算教學;策略;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

目前，課堂教學和學生之間相互脫節，教學過于傳統和古板，訓練的方式比較枯燥，降低了學生的學習熱情。老師過于注重學生計算結果的準確性，忽視了學生估算能力的提高，導致學生的計算能力發展過于片面。因此，老師要改變傳統的教學理念，豐富教學形式，鍛煉學生的計算能力，促進小學數學計算教學的改革發展。

一、小學數學教學對學生計算能力概述

當前，在教育界，并沒有針對核心素養給出明確的概念，很多的學者都對于核心素養展開了詳細的研究和分析，其中最為權威的研究要屬數學教育家朱力明先生所提出來的數學核心素養定義最有參考的價值，他主要認為數學核心素養是培養數學核心能力為主要的目標，結合當前的動態化學習過程來給學生們提供動態化的發展方式以及思維方式，使得學生們可以擁有數學的核心素養、數學思想等。因此，在小學數學的計算教學之中，教師不斷培養學生們的核心素養首先就應該全方面的促進學生們數學思維的進一步發展，使得學生們的計算能力可以有效的得到提升。

二、小學數學教學對學生計算能力的培養策略

（一）在情境里理解計算意義

小學階段的數學教學中，會涉及到很多的計算符號，每個符號在算式中都有著不同的意義和作用，為此教師可以將計算和生活情境相結合，幫助學生理解計算的實際意義，提升在計算方面的質量與效率。例如：教師可以結合學生們在冬季時的長跑體育鍛煉情境出題，同學們在冬季的時候，每天早操時間都要進行晨跑，晨跑時間為10分鐘，外圈的同學每分鐘要比內圈的同學多跑30米，內圈的同學每分鐘能跑120米，問外圈的同學在每天的早操期間跑了多少米？依據題意，同學們能列出算式：120+30x10，根據先乘后加的方式進行計算，學生們會先進行乘法計算，但最后的結果是錯誤的，此時學生們就會出現疑惑和矛盾，因此就會帶動學生在計算方面學習的探究欲望，此時教師再引入小括號在計算方面的作用，就會明白計算的意義，并加深學生對計算符號的理解性記憶，提升學生們在計算方面學習的綜合效率。

（二）掌握算理和算法的多樣性

想要提高學生的計算能力，首先要讓學生掌握算理和算法，但是算理和算法的知識點對學生來說比較抽象和枯燥，因此學習起來比較困難，所以，老師要認真研讀教學內容，根據學生的實際情況進行教學設計，將原本枯燥難懂的算理算法知識轉變為更加趣味生動的表達，以幫助學生更好地理解。老師在計算教學中要幫助學生掌握算理和算法的多樣性，優化算法。在傳統的教學模式下，老師一般會向學生教授自己所認為的合理算法。當前，老師要轉變教學理念，從基本學情出發，讓學生依據自身情況自主選擇計算方式，讓學生能走出某一種算法的限制，培養創新意識，突出學習主體地位，構建出屬于自己的知識框架，激發學生的潛能。老師可以鼓勵學生自行探索計算過程，并相互交流自己的看法，打開學生的視野，讓學生學會不同的計算思路，在頭腦風暴后選擇更為合適的算法。提倡算法的多樣化，充分發揮出學生的主觀能動性，讓學生擁有更多的學習空間，但是這并不表示算法越多越好，老師要引導學生學會分析和比較多個算法，優化算法，篩選出高層次的算法。比如“12-9”這道題，老師可以先讓學生自行選擇算法，學生有可能會使用破十法、連續減、想加算減和其他的方式。對于學生所提出的這些算法，老師可以對其進行整合分析，篩選出最合適的一種算法。通過比較發現，想加算減的算法更為方便，在計算中的速度更快，準確率也更高。用這種方式可以讓學生在提出自己的算法的過程中，通過交流了解他人的方法，篩選出最適合自己的方法。

（三）多元練習，提高計算效率

由于小學生都具有較強的好勝心，因此，教師也可以通過游戲競賽的方式引導學生進行數學計算。比如，“我說你答”“計算接龍”等游戲都具有較強的趣味性，前者可以鍛煉學生的表達能力、分析思考能力，也可以提高學生的計算速度;而后者可以激發學生的競爭意識，調動學生的集體榮譽感，使學生能夠在眾人參與的情況下，感受到集體共同游戲的魅力，也可以體會到知識的價值與力量。在參與游戲的過程中，對于計算錯誤的學生，教師應馬上提醒其出局，剩余人游戲繼續，以此類推直到評選出計算勝利者，并對其進行精神與物質的雙重獎勵。這不僅可以為學生的數學計算知識學習創設輕松、歡快的學習氛圍，也可以激發學生的參與意識，調動學生的計算熱情，提高學生的計算能力。而且，學生為了贏得下次游戲比賽，自然會鍛煉自身的計算能力，這無形中也養成了學生進行自主學習的良好品德。

結束語

為了更好地優化小學計算教學，促進學生計算能力的大幅提升，教師應當轉變教育理念，對傳統的教學模式進行革新，在尊重學生主體地位的基礎上，為學生營造一個良好的計算學習環境，讓學生充分發揮學習的主觀能動性，并以更多元化、趣味化的教學形式指導學生進行相關的計算訓練，增強學生的數學學習興趣和信心，促進學生計算能力與數學綜合能力的有效發展。

參考文獻

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