探討如何在初中化學課堂中開展生活化教學

古力阿依先木·艾則孜

摘要：要想在教學中實現高效課堂的教學目的，需要教師在充分了解化學學科基礎知識，根據學生的學習情況和認知能力，制定適合現代學生學習的教學方法，盡可能地打開學生的思維，激發學生的學習興趣，進行有意識的學習，充分發揮學生主觀能動性的作用，從而使得初中化學高效課堂得到構造.基于此，以下對探討如何在初中化學課堂中開展生活化教學進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中化學課堂;生活化教學;開展策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、初中化學教學現狀

（一）學生綜合素質有待提高

一般來說，學生在初中前沒有接觸過相關化學知識。因此，如果學生相對不熟悉化學，他們在學習化學時會有一定的困難。這在中學學習過程中是不可避免的，因此教師需要在化學教學過程中，通過培養學生的興趣，逐步引入適當的化學知識要素。如果教師在教授化學教科書的過程中沒有意識到學生的學習態度變化，那么說明傳統的填鴨式教學方法不太適合初中化學教育，教師需要針對學生素質提出對應的教學方法和策略。

（二）教育理念落后，低估實驗教學的價值

從與教師的座談中筆者發現，大多數教師嚴重低估了實驗教學的價值。很多教師認為：“實驗就是搞搞氣氛，激發興趣”“親身實驗有助于知識點的記憶”“不做實驗成績也不差”“刷題可以彌補探究實驗的不足”等等。可以看出，許多教師的課程理念還較陳舊，對實驗教學的功能認識不足，往往更重視紙筆測試的結果，忽視了學生人格的完善與發展。對初三畢業生的調查顯示，在整個學年的學習過程中，絕大多數學生對“科學探究”沒有足夠的理解，這與教師的實驗教學理念及教學行為不無關系。

（三）教學資源不足

受應試教育的影響，以應試為中心開發了許多教育資源。目前教學方法主要集中在如何提高學生成績以及如何幫助學生快速學習化學。事實上，這是不現實的。根據專家研究，沒有任何領域可以在短時間內迅速改善，即使提高了，也不能從根本上達成提高能力的目標。因此，教師需要在網上仔細搜集一些化學材料，讓學生學習，以喚醒他們對化學學科的興趣和熱愛。在實驗過程中，得出了很多關于化學的理論和結論，但有些學校相對偏遠，學校條件滿足不了實驗要求，不能為學生提供進行化學實驗的機會。這也導致了許多學生無法進行實驗驗證學習的知識。即使化學設備能夠滿足實際需要，教師也經常使用它進行演示，學生也沒有足夠的時間去思考和實驗。一些教師甚至使用多媒體技術來代替所需的實驗學習。這直接導致很多學生不能親自進行實驗，從而無法真正理解所學知識。

二、在初中化學課堂中開展生活化教學的策略

（一）布置生活化作業

首先，教師精心設計作業，初中化學教師需將每個章節知識與學生的現實生活相結合，根據新課程標準收集教材各個章節與現實生活有著緊密聯系的知識。社會生活聚集大量化學知識，教師在具體教學中應緊抓化學知識與社會生活的緊密聯系，有利于調動學生探究化學知識的積極性與主動性，高效理解和應用知識。與此同時，指導學生借助已有的生活經驗學習化學知識，讓化學與學生生活相結合，促使學生基于化學角度明確該學科與自然環境的關系，并基于此分析相關社會現象。目前化學試題緊貼生活與社會熱點，以汽車尾氣污染為例，教師可編寫與當下社會熱點有著緊密聯系的問題，要求學生通過多渠道查閱相關資料并制訂防止尾氣污染的措施，強化學生社會責任感。其次，聯系現實生活。新課程標準明確指出，化學教師應指導學生積極參與實踐操作，在接觸現實生活中啟發思維與智慧，開闊視野，提升學習能力。對此，教師可設置相關實踐性作業，讓學生感悟生活處處有化學，并在參與實踐活動中應用化學知識。大部分學生學習化學式后表示物質化學式難以理解和記憶，教師可設置“物質比賽”作業，即讓學生尋找家中物質并通過互聯網查詢相關資料書寫物質化學式，寫的最多者可獲取勝利。

（二）重視生活化實驗，增強學生的化學體驗感

初中化學教師應當立足生活，引領化學實驗教學從教材理論向現實生活拓展延伸，根據課程需要增設家庭實驗、趣味實驗和探究實驗，簡化實驗流程，增強其可操作性，讓化學實驗更加貼近生活，從而進一步增強學生的化學體驗感。例如，在教授“氧氣制取”的實驗時，教師首先引導學生對相關化學反應的方程式進行理解和記憶，然后將學生分成小組進行實驗裝置的組裝，并在教師的指導下開展實驗活動，最后利用帶火星的木頭驗證是否實驗成功。現實生活中最具代表性的氧氣產生過程便是植物的光合作用，綠色植物利用太陽的光能，同化二氧化碳（CO2）和水（H2O）制造有機物質并釋放氧氣的過程，稱為光合作用。光合作用所產生的有機物主要是碳水化合物，并釋放出能量。化學教師可以講解光合作用的基本原理和反應方程式：二氧化碳+水=光（條件）葉綠體（場所）→有機物（儲存能量）+氧氣，引導學生找出光合作用條件及反應方程式與本次氧氣制作過程的異同。通過這種對比可以讓學生更加深刻地了解自然界氧氣產生的過程，認識到植物在大自然中的作用，樹立起環保意識，并指導自己的日常行動。

（三）自主探究生活化

生活化教學不僅要求教師將生活實際現象引入課堂，還要求教師鼓勵和帶領學生走出課堂，深入生活開展實踐，讓學生在參與和體驗生活的過程中了解社會實際狀況，形成正確的基本的道德理念和法律素養，在生活實踐過程中逐步提高道德意識與法治意識。對于化學學科教學任務來說，指導學生利用所學知識解決實際問題是培養學生化學思維以及提升學生問題解決能力的關鍵，但是據現階段課堂教學情況分析，教學中學生很少有機會直接發現生活問題和借助化學知識解決問題。對此，為了便于學生開展自主性探究，教師可以巧妙地將一些化學知識的相關生活化現象引入教學，促使學生進行自主探究。

結束語

開展初中化學生活化教學模式，將化學知識與現實生活結合起來，真正做到了理論聯系實際，改變了傳統的教學和學習的模式，通過構建生活化教學情境、開展生活化實驗、布置生活化作業等具體策略的實施，大大提高了化學學習的效率，為培養中學生化學學科的核心素養起到了巨大的推動作用

參考文獻

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