數形結合思想在小學低年級數學教學中的滲透策略

柴成玉

摘 要：數形結合思想是小學數學教學中最常使用的一種思想，在低年級數學教學中的滲透，不僅可以化復雜為簡單，還可以輔助學生探尋數與形的關系，獲取數學學習方法，打好數學學習基礎。

關鍵詞：小學數學;低年級;數形結合思想;滲透策略

眾所周知，數學是一門研究數形關系的學科，在組織教學活動的時候，如果教師能夠把握該學科的教學特點，有效地滲透數形結合思想，不僅可以使學生用眼睛看、用手指數，直觀地感知數學，還可以使學生潛移默化地獲取數學學習方法，為靈活地運用所學，高效地解決問題打下堅實的基礎。因此，本人認為，在低年級小學數學教學活動實施過程中滲透數形結合思想是必要的。一般情況下，本人在實施低年級教學活動的時候，會根據教學需要，滲透數形結合思想。

一、滲透數形結合思想，用直觀圖形引導學生入門

低年級是學生學習數學的起步階段，也是學生入門的關鍵階段。俗話說得好，師傅領進門，修行在個人。在組織低年級小學數學教學活動的時候，教師是否能有效地將學生領進數學的“門”，影響學生今后的數學學習效果。從當前的小學低年級教學活動的實施情況來看，很多教師機械地灌輸教材中現成的結論，致使大部分學生無法深入掌握所學，甚至產生了錯誤的數學學習意識，嚴重地限制了后續的學習。為了解決這種問題，在實施低年級數學教學活動的時候，本人立足教材中給出的圖畫內容，嘗試滲透數形結合思想，以直觀的圖形展現抽象的數學符號，吸引學生的注意力，驅動學生走進圖像，自主探究，獲取數學學習樂趣，打好數學學習基礎。

以“認識人民幣”為例，在組織教學活動的時候，本人直接將生活中常見的一角、五角、一元、十元、二十元、五十元、一百元等面值的人民幣展現給學生。熟悉的生活事物很容易吸引學生的注意力。接著，本人拿著這些人民幣，直觀地引導學生觀察，使他們在視覺和聽覺作用下，建立對人民幣的感性認知。然后，利用多媒體技術展現人民幣的兌換畫面，使學生們在直觀的圖像輔助下，掌握兌換方法，順其自然地完成這節課的學習任務。如此利用實物、圖像引導學生入門的教學方法，不僅降低了數學知識的理解難度，還點燃了學生的探究興趣，有利于學生扎實掌握所學，打好數學學習基礎。

二、滲透數形結合思想，用直觀圖形展現數學概念

數學概念是對數學現象的抽象概括，本身具有抽象性。數學概念教學在數學教學中有重要的作用。它是學生學習數學知識的基礎。在傳統的數學教學活動開展過程中，大部分學生在教師利用成人化的語言講述數學概念的過程中，對所學知識產生了迷茫，機械地識記概念，無法建立深刻認知，在解決數學問題的時候出現了諸多問題，備受打擊，逐漸失去數學學習興趣。為了解決此問題，本人同樣滲透數形結合思想，幫助學生獲得視覺感知，經歷數學概念總結過程，扎實掌握所學。

以“11～20各數的認識”為例，這節課教學的實施旨在引導學生認識11～20各數，把握它們的大小。為了實現如此教學目的，在組織教學活動的時候，本人利用數線直觀地展現各個數字。具體地，本人在黑板上畫出一個帶有箭頭的數線，說明箭頭指的方向表示數字越大。然后，將所學過的1～10的數字展現出來，使學生遷移知識，感知數軸，建立對數字大小的認知，接著將11～20的數字展現在數線上，引導學生思考問題，如12和11誰大呢？比12大的數字有哪些呢？在這樣的圖像輔助下，學生不僅可以輕松地掌握所學，還可以獲取學習樂趣，有利于提高數學教學質量。

三、滲透數形結合思想，用直觀圖形展現算法

計算是低年級小學數學教學的重點內容，也是難點內容。在傳統的小學數學教學活動實施過程中，教師直接將計算方法展現給學生，而學生通過被動的接受，機械運用算法，出現諸多問題。造成該情況的主要原因是學生知其然不知其所以然，無法實現對數學方法的靈活運用。針對該情況，本人在組織教學活動的時候，滲透數形結合思想，引導學生動手操作小棒，在擺放中探尋計算的方法，進而理解算理，為計算打下堅實的基礎。

以“20以內的退位減法”為例，在組織教學活動的時候，本人為學生隨意地展示一個計算問題，如“25-8=？”，據此引導學生將手中的小棒分為不同的數量的兩堆，移動其中的一堆，看看有什么變化。在動手操作的過程中，大部分學生發現，25-8是從25中拿出5個，再拿出3個;25-8是從20中拿出8個，再加上5個。如此學生不僅能可以探尋到多種解決問題的方法，還鍛煉了數學思維，有利于發展思維能力。

總之，在組織低年級小學數學教學活動的時候，教師可以根據教學內容，滲透數形結合思想，化難為簡，化抽象為直觀，驅動學生體驗、探究，使學生獲取有價值的數學知識，掌握數學學習方法，打好數學學習基礎。

參考文獻：

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