核心素養背景下體育課程教學目標重塑芻論

吳向杭

摘 要：體育核心素養是體育課程的獨特品質和關鍵能力的反映。在傳統教學模式下，體育教育的價值難以實現，體育核心素養也沒有得到有效落實。為了改變這種局面，體育教師要正確認識新形勢下體育教育的價值，積極進行體育教學目標的重塑，以此促進學生體育核心素養的提升。文章從體育核心素養培育與體育課程教學目標的關系入手，分析當前初中體育課程教學目標設定存在的問題，提出核心素養背景下體育課程教學目標重塑策略。

關鍵詞：初中體育;核心素養;體育教學;課程教學目標

中圖分類號：G807.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2022）04-0119-03

體育課程是學校體育教學的重要組成部分，是培養學生體育核心素養的重要途徑。體育核心素養是以學生發展素養為核心與價值追求，對知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的整合，主要包括體育情感與體育品格、運動能力與運動習慣、健康知識與健康行為三部分。下面，筆者結合自身體育教學經驗，就當前核心素養背景下的學生體育鍛煉、體育課程教學、體育核心素養進行探究。

一、體育核心素養培育與體育課程教學目標的關系

“學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格與關鍵能力?！睂W科核心素養不是先天形成的，主要是通過后天的教育形成的，因此，要通過有效的教育教學去促進學生學科核心素養的形成。體育核心素養是指學生在體育學習的過程中，逐步形成的適應個人終生發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。它包括體育知識、體育意識、體育行為、體育水平、體育技能、體育品質、體育個性等方面的綜合體育素質與修養。

二、初中體育課程教學目標設定存在的問題

筆者對初中體育教學現狀調研分析后，發現在初中體育課程教學目標設定的過程中，還存在一些問題，有待解決。（1）教學目標單一化。部分體育教師在設定體育教學目標時，常常將體育健康知識和體育技能培養作為焦點，而忽視對學生體育核心素養的培養。（2）教學目標體系不完善。部分教師在設定體育教學目標時，常常忽視學生的體育情感、態度、價值觀等方面的內容。（3）教學目標的實現率不高。部分教師在設定體育教學目標時，不重視學生之間的個體差異，為所有學生設定統一的學習目標，導致教學目標的實現率不高。（4）教學目標不能體現學生的學習方法。部分體育教師認為體育是一門實踐學科，學法不重要，因此在設定體育教學目標時，不重視引導學生進行自主學習、探究學習、合作學習。

三、核心素養背景下體育課程教學目標重塑策略

1.正確認識體育課程的教育價值

在傳統教育模式下，初中體育作為副科，地位不高，長期處于邊緣化的狀態。部分體育教師對體育課程的教育價值的認知也僅停留在體育能鍛煉學生的身體這個層面上。在這樣的體育教學環境下，學生會覺得體育成績好也得不到教師的認可，進而逐漸對體育學習的價值產生懷疑。要想徹底改變這種狀況，體育教師首先要加強學習，要正確認識體育課程的教育價值，提升自身的體育核心素養，并在此基礎上對體育課程教學目標進行重塑。

例如，教學“每天堅持一小時體育鍛煉”一單元，教師在設定課程目標時，就可以將引導學生正確認識體育課程對身心發展的價值作為焦點。首先，在課程開始之前，教師可以先設計一張關于“體育課程對身心發展的價值”的調查表，發給學生，讓學生根據個人認知自由選出自己心中的“體育課程價值”。然后，教師再根據學生的選擇情況，把學生分成不同的小組，如把選擇“體育課程能幫助人排解不良情緒”的學生分在一組，并要求學生以小組為單位去收集信息，來驗證本組所選擇的“體育課程對身心發展的價值”方向。如某小組選擇的是“體育課程能夠提高人體機能”，該小組成員便找到此方面的醫學期刊，其中就有文章詳細介紹了體育鍛煉對人的中樞神經系統的影響，對人的反應速度的鍛煉，對人在外部環境的適應方面的作用，以及對人的心肺功能、心臟收縮能力、肺活量、血液循環、新陳代謝等都有著積極的影響，由此可以證明，“體育課程具有提高人體機能的價值”。最后，教師再讓每個小組都把本組收集到的關于體育課程價值的驗證信息進行展示，自己則在此基礎上予以點評、補充和總結。相比書本上的簡單講述，學生對這種經過自主探究得出結論的做法印象更深刻，對體育課程價值的認知也更全面深入。

2.重視體育健康知識和技能的傳授

由體育核心素養培養訴求可知，初中體育教學的第一要務就是確保學生身體健康，幫助學生掌握必要的健康知識，提升學生運動技能，培養學生終身體育意識和體育能力。因此，教師在設定體育課程目標時，必須要將鍛煉學生的體魄、豐富學生的運動知識、幫助學生掌握運動技能作為基本目標，以此促使學生在體能、體育知識和技能等方面都能有很大的收獲，從而為實現培養學生體育核心素養的目標和促進學生終身體育發展奠定基礎。

例如，教學“田徑運動項目”一單元，教師在設定課程目標時，可以將增強學生體能，促使學生掌握田徑項目的相關體育健康知識和運動技能作為基本目標。在實際教學中，教師可以將這個目標拆分成兩個具體教學目標。第一，引導學生認識跑步、跳躍、投擲對提高身體機能、提升人體健康水平的作用，促使學生掌握相關體育健康知識，并幫助學生樹立正確的體育鍛煉意識。第二，引導學生通過訓練，熟練地掌握跑步、跳躍、投擲等基本技術動作，知道運用什么方法開展鍛煉，確保學生在此方面的運動能力得到發展。在目標設定好后，教師可以先在教室內為學生講解相應的理論知識，并通過Flash動畫的形式為學生展示相應的運動技巧。在學生學完理論知識和技巧后，教師再帶領他們到操場上進行實際訓練。在學生進行實際訓練時，教師要引導學生認真對比自己的動作與Flash動畫中的演示動作之間的差距，以此促使學生規范動作，掌握運動方法，有效實現增強學生體能的基礎目標。

3.促進學生體育學習和實踐創新能力的提高

體育課程是一門以體育實踐為主要教學任務的課程。因此，教師在設定體育課程教學目標時要將提高學生學習和實踐創新能力作為重點內容，以此確保體育課程的作用得以發揮，體育教學改革得以落實，學生體育核心素養得以提高。在實際教學中，教師先要把學生帶到操場或體育館，然后為學生安排好體育活動，讓學生進行集中的反復訓練，最后再讓學生根據自身實際情況和特點進行知識和技能的獲取，在此期間學生要自行找到適合自身的訓練方式，從而有效提升訓練效果。

例如，在教學“跳遠項目”時，教師可以將促進學生學習和實踐創新能力發展作為課程教學目標，并在此基礎上進行教學內容的優化。首先，教師可以把學生分成不同小組，讓學生以小組為單位去探究和實踐：“在進行蹲踞式跳遠時，怎樣才能夠跳得遠？”然后，教師在學生進行了一段時間的探究和實踐，對蹲踞式跳遠運動的動作技術有了一定的了解后，再讓學生以自己的方式進行動作展示，并引導其他學生從他人的動作展示中找出影響蹲踞式跳遠效果的固定因素和可變因素。最后，教師再帶領學生將所有影響因素進行匯總，并總結歸納出蹲踞式跳遠的運動技巧：“助跑一定要保證比較快的速度，最后一步的踏跳要果斷、有力和快速，落地時，雙腳要盡可能地前伸，上體要保持前傾的狀態等?！痹谡麄€探究式體育學習過程中，學生的體育實踐能力得到顯著提高，體育創新意識得到充分發展，體育核心素養得到有效提升。

4.提高學生獨立自主能力

在進行體育教學目標設定時，教師要密切關注學生獨立自主能力的培養。一方面，教師所設定的目標要有助于激發學生體育學習、體育鍛煉的興趣，并能充分調動學生的主觀能動性，促使學生在不斷的學習和經驗積累中提升自信心。另一方面，教師所設定的目標要有助于培養學生的思維能力、判斷能力、決策能力等，以此促進學生自主學習能力的提高。

例如，教學體育教材中的“合理膳食”的相關知識，教師在設定課堂教學目標時，要將培養學生獨立自主能力，促使學生成為自己學習和生活的第一責任人作為教學重點。首先，教師可以引導學生結合自身實際情況，給自己制訂一個科學、合理的膳食計劃。然后，教師再鼓勵學生將這份計劃貫徹落實到現實生活中去，以此促使學生成為合理膳食的倡導者和踐行者。最后，教師再組織學生對自身的飲食習慣進行反思，引導學生找出自己的不良飲食習慣，如偏食、挑食等，并予以改正，以此促使學生在不斷的自我反思中，逐漸養成科學、合理膳食的習慣。經過這樣的學習活動，學生開始意識到自己是自己身體健康的管理者，因此必須以積極主動的心態去關注此事。

5.培養學生團隊合作精神

培養學生團隊合作意識和合作能力是體育核心素養的重要內容，這里的團隊合作意識和合作能力還包括溝通能力、公平意識、合規意識、責任感等體育素養。教師在進行體育教學目標設定時必須把培養學生團隊合作精神作為重要目標予以強調。在實際團隊活動中，一方面，教師要引導學生帶著歸屬感、集體榮譽感去參與活動，要讓學生以團隊的目標為基準，調整自身的言行舉止，選擇合適的溝通方式，并遵守相應規則，積極與他人配合，不斷拼搏，不斷進取。另一方面，教師要讓學生嘗試體驗失敗、沮喪和失落等負面情緒，并引導學生積極面對失敗，及時調整心態，促使學生在失敗中成長。

例如，在教學“足球簡單戰術配合課程”時，教師在進行課程目標設定時，要將提高團隊合作能力和情緒控制能力融入進去，以此促進學生核心素養培養目標的實現。在實際教學中，首先，教師可以讓學生以小組為單位，去研究什么是二過一，什么是一防二，并鼓勵學生在對應戰術探討中積極發表自己的看法和意見，還可以讓學生選擇不同的角色，自主模擬對戰情境，以此促使團隊力量得以充分發揮。其次，教師可以組織學生在組內開展小型比賽，要求學生按照實際比賽規則進行布局，并思考使用什么樣的戰術來進行配合，以此確保學生在交互的過程中更好地合作，更好地發揮團隊的作用。再次，教師要給予在實際比賽中取得優異成績的小組以對應的獎勵和榮譽，以使學生獲得集體榮譽感。最后，教師要對比賽中處于劣勢狀態的小組成員進行心理引導，教會學生運用呼吸調節法、表象調節法、暗示調節法、宣泄調節法、表情調節法和活動調節法來調整自己的狀態，以促使學生能夠以積極的心態去迎接接下來的挑戰。

四、結語

綜上所述，為了培養學生的體育核心素養，切實發揮體育課程的價值，教師要積極做好體育教學目標的重塑。教師在進行體育目標設定時，要將體育教育價值觀的塑造，學生體能的增強、基本體育健康知識和技能的掌握、創新實踐和學習能力的發展、獨立自主能力和獨立思考能力的發展、良好團隊合作素質的培養納入其中，以此確保學生的體育核心素養得到有效發展。

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Discuss on the Reconstruction of Physical Education Teaching Objectives under the Background of Core Competence

Wu Xianghang

（Shanghang No.5 Middle School， Shanghang County， Fujian Province， Shanghang 364200， China）

Abstract： The core competence of physical education is the reflection of the unique quality and key ability of physical education curriculum. Under the traditional teaching mode， the value of physical education is difficult to realize， and the core competence of physical education has not been effectively implemented. In order to change this situation， physical education teachers should correctly understand the value of physical education under the new situation and actively reshape the objectives of physical education， so as to promote the improvement of students' physical education core competence. Starting from the relationship between the cultivation of physical education core competence and physical education curriculum teaching objectives， this paper analyzes the problems existing in the setting of physical education curriculum teaching objectives in junior middle school， and puts forward the reconstruction strategy of physical education curriculum teaching objectives under the background of core competence.

Key words： junior middle school physical education; core competence; physical education; curriculum teaching objectives