線上線下混合教學模式研究

【摘要】在信息技術高速發展的背景下，在英語課堂中出現了很多網絡教學資源和網絡學習平臺，促使英語教學逐漸朝著個性化、智能化和多元化的方向發展。根據教學實踐表明，不論是傳統課堂教學模式還是網絡教學模式都存在一定的弊端，只有將這二者進行有機結合，才能獲得最佳的教學效果。為此，本文主要以大學英語項目教學為例，對線上線下混合式教學模式在大學英語課堂中的應用進行了簡要分析，以期促進大學英語教學的發展。

【關鍵詞】大學英語;項目教學;線上線下混合式教學模式

【作者簡介】吳穎聰，男，漢族，廣東廣州人，廣州南方學院，講師，碩士研究生，研究方向：非英語專業的大學英語教學。

【基金項目】本文是2019年廣東省教學改革項目“移動網絡平臺超星學習通在大學英語項目式混合課堂中的行動研究”（項目編號：GDJG1905）的階段性研究成果。

引言

隨著教育信息化教育改革的全面深化，線上線下混合式教學模式已經成為當代教育改革的必然趨勢。英語是高校教育中的一門基礎性公共課程，是提升學生英語語言能力的有效途徑。在這樣的背景下，大學英語教師人員也應樹立與時俱進的教育理念，積極引入線上教學模式，并將其傳統的課堂教學模式相結合，實現對英語教學的優化和創新，提升英語信息化教學質量，為學生提供更加便利、有效的學習方式，促進學生英語學習水平的進一步提升。但具體到線上線下混合式教學模式在大學英語教學中的實踐，還有一些問題未能得到有效解決，進而影響到該教學模式的應用效果。就這一方面來看，加強對線上線下教學模式在大學英語項目教學中的研究非常具有現實意義。

一、線上線下混合教學模式的概述

線上線下混合式教學模式是一種基于網絡教育發展新的教學模式，目前在教育領域屬于一個全新的概念。這種教學模式與傳統教學模式存在一定的區別，其核心為指導發現學習理論。目前，學術界對線上線下混合式教學模式給出了具體的定義，即將網絡教學方式與傳統教學方式的優勢進行有機結合，將教師引導與啟發作用與學生自主學習相結合的一種教學模式。這種教學模式有著較強的先進性和科學性，目前在教育領域中獲得了廣泛應用和認同，并成為教育信息化改革的新方向。

二、線上線下混合教學模式在大學英語教學中的應用優勢

1.教學立體化。在以往的大學英語教學中，多數教師的教育設計都是以專業教材課程內容為主要依據的，對于學生所處學習環境以及專業學習能力的考慮不夠充分，進而影響到英語教學的專業性和針對性。而線上線下混合式教學模式的運用，則可以為大學英語專業教學提供豐富的教學資源，確保各個專業學生都可以根據自身的實際情況，做好學習規劃，并獲得相應的學習資源，保證英語專業教育的立體化開展。

2.學習自主化。在現代教育理念中，更加強調學生自主學習意識的培養。但傳統大學英語教學模式存在一定的弊端，不利于學生自主學習意識的形成和發展。而線上線下混合式教學模式一種基于指導發現學習理論發展起來的教學模式，其同樣倡導對學生自主學習能力的培養。將線上線下混合式教學模式合理運用到大學英語教學中，可以為學生提供更多自主學習、選擇和探究的機會，促使學生的學習更加自主化、高效化，這對于學生英語學習能力的提升以及今后的發展都大有裨益。

3.管理高效化。由于受到個體差異的影響，每個學生在英語學習中所表現出的能力和需求都不同，這也加大了英語課堂教學管理的難度。而線上線下混合式教學模式的出現，則為這一難題提供了新的解決方法。線上線下混合是教學模式，可以通過“線上教育指導+線下實踐輔助”的方式，為學生的英語學習提供個性化的指導，進而有效解決學生學習能力不一致的問題，降低因單一學生問題對總體教學進度的影響，使得課堂教學管理變得更加高效化。

三、線上線下混合教學模式在大學英語教學中應用面臨的困境

1.線上教育平臺應用不規范。信息化教育是目前大學英語教學改革的重要方向之一，線上線下混合式教學模式是依托與高校信息化教育改革發展起來。但由于受到高校信息化教育改革進程的影響，部分高校在線上教育平臺的選擇上存在一些問題，導致線上教育資源與線下教育內容出現不一致的現象，進而影響到混合式教學的應用效果。比如，在英語教學中在內容上有美式英語和英式英語的區別，如果線上教育資源的選擇上沒有與線下教學內容保持一致，那么則會給學生的學習造成一定的干擾，進而影響到英語教育的效果。

2.線上教育協作能力有待加強。隨著高校信息化教育建設的全面推進，高校英語教師的專業教育水平和信息素養獲得了有效提升，且一直保持在較高的水平。但線上線下混合式教育模式對于教師的教育協作能力提出了較高的要求，需要教師能夠整合線上教育和線下教育的優勢，實現多體系教育的一體化聯動。很顯然，目前多數高校英語教師都不具備這樣的能力，要想保證線上線下混合式教學模式的實施效果，就必須要從根本上提升英語教師的協同教學水平，這也是大學英語線上線下教學混合式教學模式英語亟需解決的問題。

3.線上線下教育實踐標準缺失。線上教學是大學英語教學引入外部資源的一種重要形式，為了保證線上教育與線下教學的有機融合，在大學英語教學中，必須要制訂完善的教學實踐標準，確保線上線下混合式教學模式的標準化開展。但就目前高校英語線上教育實踐情況來看，多數學校都為形成體系化的教學實踐標準，各種教學標準也都是照搬其他高校的網絡課程教育規范，沒有充分考慮到本校的實際情況，導致線上教育與線下教學的銜接性不足，進而影響到線上線下混合式教學模式的標準化開展。

四、線上線下混合教學模式在大學英語項目式教學中的具體應用

1.以興趣為導向，建立線上線下混合式教學實踐機制。興趣是最好的老師，這句話對于任何學科的學習都一樣適用，大學英語也同樣如此。當學生對英語學科的學習充滿興趣后，他們才會積極主動地投身到相應的教學活動中，進而得到良好的教學效果。因此，在大學英語項目式教學中實施線上線下混合式教學模式，教師也應充分意識到這一點，以興趣為引導，選擇合適的線上教育資源和平臺，并制訂相應的線下教學和輔導方案，保證線上線下混合式教學模式的高效開展。這就要求大學英語教師先從學生英語學習興趣著手，利用學生感興趣的英語學習元素設計教學環節，優化教學細節，進而將線上線下混合式教學模式的教育導向功能充分地體現出來。

比如，多數大學生都喜歡看電影，在大學英語項目式教學中，教師就可以去了解學生都喜歡哪些類型的英文電影，并選擇一些電影片段作為教學引導，以此來吸引學生的注意力，調動學生學習興趣。在項目式教學中，教師則可以讓學生選擇其中的一部英語電影進行解讀和評價。在這一過程中，學生可以充分利用課堂線上教育資源整合的優勢，完成這一學習任務。通過這樣的方式，既可以有效調動學生的學習積極性，也可以保證線上線下混合式教學模式的實施效果?？梢姡€上線下混合式教學模式為學生英語興趣教育引導提供了更加便利的條件，同時讓英語教育適用于多種不同環境。因此，在教學過程中，教師必須要意識到這一點，并針對不同學生英語學習需求開展科學的教學規劃，有效激發學生的英語學習熱情

2.以網絡為平臺，構建線上線下混合式教育模式。目前，大學英語課程中比較常見的兩種線上教育形式為MOOC和SPOC，這兩種線上教育形式都具有較強的針對性和專業性，能夠為教師的教學和學習的學習提供有效資源。為了保證線上線下混合式教育模式在大學英語課堂中的高效實施，高校應加強對MOOC和SPOC平臺資源的運用，并結合本校英語混合式教學的實際需求對現有的教育體系進行完善，促使線上線下混合式教育模式形成一個完整的教育閉環。在線上線下混合式教育平臺構建的過程中，高校還需要針對SPOC和MOOC兩個平臺的特征進行對比，合理運用利用這兩個平臺的優勢，保證混合式教學模式的實施效果。比如，SPOC平臺比MOOC平臺更具專業性，為此，在大學英語課堂教學中，則可以將SPOC作為主要的線上教學平臺，用于輔助線下英語教學中基礎教學工作。而MOOC平臺的資源更具豐富性和多樣化，針對學生多元化學習的需求，教師則可以充分發揮MOOC平臺的優勢，提升英語教學的多樣性，為學生的英語學習提供更多的選擇。可見，線上教育平臺的合理運用，可以使得線上線下混合式教學模式真正實現有的放矢，保證教學效果。

3.以項目為基礎，探索線上線下混合教育實踐新方法。線上線下混合式教學模式具有較強的時代特征，其會隨著現代信息技術的發展而不斷出現新的教學理念和教學方法。這就要求高校英語教師在實施該教學模式時，必須樹立起與時俱進的觀念，加強對線上線下混合式教學模式的實踐方法的探究，確保線上教育進度與線下教學實踐的進度保持一致，這樣大學英語教學工作才能在現有的條件下不斷進行教育創新。在大學英語項目式教學中，教師應以項目為基礎，結合項目教學的實際需求，做好教育革新的準備，保證項目教學時效性。比如，教師可以在項目教學中，則需要結合項目教學的實踐性特征，積極探索最新的線上線下混合式實踐教學的方式，并將最新的線上教育平臺和資源進行整合，用于指導學生的線下項目實踐，以此來提升項目教學的效果。另外，線上教育作為信息化教育的一部分，在英語教育探索的過程中，應積極肩負構建英語教育體系的重任，為大學線下英語教育提供有利工具，推動英語線上線下混合式教育的創新發展，并為英語教育信息化改革的深化提供更多的機遇和可能。

結語

綜上所述，線上線下混合式教學模式在推動大學英語項目教學改革，提升英語人才培養水平等方面發揮著積極作用。因此，高校英語教育人員應加強對這一方面的重視和研究，并針對現階段線上線下混合式教學模式開展中所面臨的困境，采取相應的改進措施，將線上線下混合式教學模式的應有優勢充分體現出來，從而實現對大學英語項目教學的優化和創新，提升學生英語學習水平，為學生今后的發展開拓更加廣闊的空間。

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