基于云班課教學平臺的大學英語教學輔助功能研究

于長青 陳建麗

【摘要】云班課教學平臺有效地推進了現代信息技術與大學英語教學的深度融合，在大學英語教學課前、課中及課后具有較好的教學輔助功能。合理地運用云班課教學平臺，有利于提高學生學習的積極性和主動性，減少英語教師作業批改負擔，提高大學英語教學質量。

【關鍵詞】云班課;大學英語;輔助功能

【作者簡介】于長青（1973-），男，漢族，吉林集安人，昆明文理學院通識教育教學部，副教授，碩士，研究方向：大學英語教學和英美文學;陳建麗（1987-），女，漢族，云南昆明人，昆明文理學院通識教育教學部，講師， 碩士，研究方向：英語教學。

一、引言

大學英語作為大學外語教育的主要內容，是大多數非英語專業學生在本科教育階段必修的公共基礎課程。《大學英語教學指南（2020版）》指出“大學英語應充分發揮現代教育技術特別是現代信息技術在英語教學中的重要作用，大力推進現代信息技術與課程教學的深度融合”。隨著移動設備和互聯網的普及，各種各樣的網絡學習平臺應運而生，例如Welearn 隨行課堂、U校園、Blackboard、雨課堂等。云班課是一款由北京智啟藍墨信息技術有限公司開發的，融入了人工智能的免費課堂互動教學APP。它基于移動互聯環境，實現師生之間的即時互動。為大學英語線課堂教學起到了很好的輔助作用。

二、云班課在大學英語教學中的輔助功能運用

云班課是一款融入人工智能的免費課堂互動教學軟件。它是基于移動互聯環境，實現師生之間的即時互動、資源推送和作業任務布置，其完善的激勵與評價體系能激發學生在移動設備上的自主學習興趣，完整的學習行為記錄實現對學生學習的過程性考核，為教師提供高質量的教學研究大數據，從而實現基于人工智能技術的個性化智能助學智能助教功能。無論是在課前、課中還是課后，都有很好的輔助功能。

1.課前輔助功能。在學期開始前，任課教師只需在手機端下載云班課教學平臺軟件。云班課支持android和apple版本。下載好軟件后，打開軟件，點擊右上角加號創建班級，將班課號告訴學生或將班級二維碼發給學生，學生下載云班課后，加入班級即可。云班課教學平臺課前輔助功能主要包括預習、簽到等功能。在上課前，教師可將預習內容上傳至云班課，也可結合U校園，Welearn 隨行課堂等，讓學生提前做好課前預習。學生預習情況小墨可以及時反饋給任課教師。

大學英語普遍課堂人數較多，本人所任教的班級每個班人數都在60人左右，課前點名耗時較長且浪費課堂時間，云班課的簽到功能很好地解決了這一問題。云班課有四種簽到功能可供選擇：限時簽到、一鍵簽到、手動簽到和手工登記。云班課還具有助教功能，為了節省課堂時間，可以設置助教功能，在上課前5-10分鐘由助教開啟簽到功能組織學生簽到，上課鈴響后助教關閉簽到，匯報出勤情況。學期結束后，可以從電腦端導出學生出勤情況進行考勤，考勤客觀公正。張寶成等老師所提出的學生即使不在課堂上，也有很多辦法做到課堂簽到這一問題。筆者采用要求學生開啟位置功能，上課前提前數一下到課人數與簽到人數是否一致，課堂上采用隨機選人等辦法進行變相考勤等方法很好地杜絕了這一問題。

2.課中輔助功能。大學英語課堂普遍人數較多除了課堂點名比較困難之外，與學生的互動也較困難，很難做到兼顧到所有同學，也很難做到因材施教。云班課有多種師生互動功能。點開上課班級，進入班級后，點擊右上角課堂表現會進入到舉手、搶答、隨機選人、手動選人及小級評價界面。學生參與課堂活動情況都將給予一定的經驗，所以學生積極性高漲。尤其是在搶答環節，學生會非常專注積極回答問題。此功能的不足之處在于對網絡要求較高，若網速較慢，學生無法搶到問題，或者學生網絡流量不足會在一定程度上影響搶答。我校實現了wifi全覆蓋，基本上解決了這一問題。教師在課上也可以通過搖一搖方式隨機選人來回答問題，以避免搶答時有同學不積極主動。為了能更好地回答老師的問題不在同學面前“丟面子”，大多數學生上課聽講，課前預習以及作業的完成比以前更加認真。

除以上問題回答可采用以上方式外，還有例如頭腦風暴、作業小組任務等也是非常好的課堂好幫手。例如，在講解句子翻譯或單詞造句時可以使用頭腦風暴功能，全體學生將翻譯內容或所造句子及時提交，學生提交后教師就可以及時查看，可以較好地及時反饋學生在翻譯或單詞造句中所存在的普遍性問題，更具有針對性。“學生可以最大限度地得到啟迪，實現及時性、共享式學習”。云班課的投屏功能也可以與學生分享較好的學生翻譯和所造句子，增強彼此的相互學習。

3.課后輔助功能。云班課的課后輔助功能，筆者用得較多的是作業布置和測試功能。作業形式也可多種多樣，包括預習、寫作、口語等。有了云班課后，傳統的收發作業就不再需要了，學生可將教師布置的作業完成后上傳到班課，可以利用碎片化時間及時查看批改，計入相應經驗值。尤其是寫作類作業，云班課可以在線自動批改，大大減輕了任課教師的作文批改負擔。口語作業學生可以上傳音頻和視頻。在作業評分上，任課教師可以選擇教師評分、指定助教評分和學生互評等評價方式，可以任意選擇一項或多項組合使用。筆者在口語作業方面通常采用學生就某一單元話題錄制視頻并上傳云班課，采用學生互評和教師評分相結合的方式來給學生打分。學生在課后會精心準備，錄好視頻上傳至班課，通過互評的方式學生也可以彼此相互學習。在課堂上可以通過投屏的方式挑選出幾個較好的口語視頻與學生分享。這種方式不但鍛煉了學生的口語表達能力，而且也節省了課堂時間。對于預習類作業會選擇指定同學批改，重點檢查學生預習是否認真，負責檢查預習同學會將學生預習結果反饋給任課教師，任課教師也可適時進行抽查。

云班課的測試功能，主要用于檢測學生某一單元詞匯語法等掌握情況。課后教師可以在云班課上開展測試活動，以鞏固學生所學內容。任課教師在電腦端打開云班課，下載測試題模板，根據模板出好試題，試題為客觀題包括選擇題和判斷題。將出好的試題導入班課測試中，任課教師可以設定每道題的難易程度以及相應的分值，設置學生所見到的題目和選項順序的隨機性，設置做題的時間以及可以重復測試的次數，通常筆者會設置2-3次測試次數，以便于學生反復訓練加深記憶。學生在完成測試后，可以查看答案，得到及時的反饋。測試結束后，任課教師可及時查看學生的答題情況、分數、班級平均分以及分數分布等情況，針對性地對學生的易錯題進行及時講解。

此外，云班課教學平臺的人工智能助教小墨會時刻關注任課教師在云班課里的教學活動和學生的學習情況，每周一會提供上一周的教學情況總結，會根據開展活動的類型和頻率提出教學上的改進建議，會向任課教師報告學生學習情況等。任課教師可以及時關注到每一個學生的學習情況和課堂表現情況，對作業完成情況不理想，課堂表現不積極的同學及時溝通。對于學習有困難的學生給予輔導。云班課還設有人工智能助學小藍，小藍是學生在云班課中的私人學童，當學生在班課中表現優秀時他會提出表揚;落后時，也會敦促學生積極學習，爭取迎頭趕上。

4.教學評價輔助功能。“評價與測試是檢測教學效果、保證教學質量、推動課程建設的重要手段”。利用云班課學習平臺不但可以較好地從多方面對學生進行評價，同時也可對教學進行評價。對學生評價可以根據學生學習資源時獲得的經驗值以及參與課前討論等情況進行課前評價，可根據學生考勤、參與課堂活動等所獲取的經驗值進行課程中評價，根據學生作業完成情況所獲得經驗值，和課后測試成績進行課后評價，這些評價包含了學生學習過程評價和學習結果的評價。學期末可以將所有數據導出，“云班課的大數據能為每位學生提供客觀的形成性評價”。通過云班課教學平臺，任課教師可收集到學生的過程性評價和形成性評價，評價會更客觀、更公正。在教學評價方面，教師可運用云班課平臺上的調查問卷功能，以問卷調查的形式調查學生對本單元或本課程教學的滿意度以及其他的相關教學問題的意見。此外，任課教師也可以利用云班課平臺的討論功能，創建課后討論區，學生可以在討論區發表他們對課堂教學的看法，提出建設性的意見或建議。教學評價獲取的學生反饋信息，可以作為教師后續進一步改進教學的依據。“教學相長，教學效果的提高在一定程度上依賴于學生的反饋”。

三、云班課教學平臺使用教學反思

云班課教學平臺作為一種教育技術平臺“有助于教師掌握學生學情，逐步優化教學”，但更要清醒地認識到其本質上只是一種教學輔助手段，并不能代替傳承上千年的傳統教學手段。使用云班課教學平臺的初衷是為了加強班級管理，促進教學方法的多樣性和科學性，調動學生學習的積極性、主動性，從而提高大學英語教學質量。使用云班課教學平臺的根本目的是為了提高教學質量，而不是為了信息化而信息化。一切技術手段都要為提高教學質量這一目標服務。

通過課堂教學實踐以及課后對學生整個學習過程和學習結果的分析，云班課教學平臺確實使教學變得更加靈活、高效，但其局限性也很明顯，例如云班課的測試題目單一只能進行選擇題和判斷題的測試，而無法進行主觀題測試。任何一種教學軟件都有其優缺點，任課教師在教學過程中應充分利用各教學軟件，例如雨課堂、Blackboard等。

四、結語

應用現代移動教學平臺技術與傳統的教學相結合，既可有效提高教學效率和教學質量，也是現代教育發展的必然結果。但云班課教學平臺只是一種教學手段。各任課教師需在現實教學中結合傳統教學方法和其他教學軟件，在教學中有選擇地合理運用。大學英語課程兼具工具性和人文性。在大學英語教學中不能讓技術主導了教學，而是服務于教學。

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