農村小學綜合實踐活動下的“綠色德育”初探

原翠英

摘? 要：有效的綜合實踐活動是“綠色德育”實施的主要載體，文章圍繞“創設良好的‘綠色德育環境、開發豐富的‘綠色德育資源、設計多元的‘綠色德育活動”三個方面展開詳盡闡述，以期在加強和改進青少年“綠色德育”建設工作中發揮有效的作用。

關鍵詞：“綠色德育”;綜合實踐活動;農村小學

一、創設良好的“綠色德育”環境

美國行為主義心理學家華生說過：“環境改變的程度越高，則人格改變的程度也越高了。”環境是重要的教育資源，良好的環境能促進學生與綠色德育實踐活動的積極互動，能讓每個學生在參與活動的同時獲得良好的情感體驗，提升自我的品格素養。

（一）創設濃厚的輿論氛圍

環境教育從某種意義說是教育學生“學會做人、做文明人”，要積極創造良好的輿論氛圍，激發學生主動參與自主探究、體驗，促使其盡快提高環境意識和道德水平，爭做一個文明好少年。

對校園環境進行重新的布局、規劃和整修，創設了五大區域：農耕田、觀賞區、采摘園、體驗室、藝術長廊，形成以種—賞—收—驗—品為主線的勞動教育和綜合實踐課程。還注重利用微信、電子屏、宣傳欄、紅領巾廣播站等渠道定期向學生宣傳小知識，并將校園文化建設作為對學生進行“綠色德育”的前沿陣地。比如對教學樓長廊、綜合實踐基地等進行以環保健康為理念的環境布置，創設濃厚的綜合實踐氛圍，真正做到讓學校的每一個角落都充分發揮教育的作用，讓每一個生命都能互添活力。

（二）發揮學生的主觀能動性

“綠色德育”綜合實踐活動是教師與學生合作開發與實施的，學生在活動中的主體角色尤為重要。教室作為教學的主要陣地，其環境布置直接影響到教育的效果。因此，緊抓小學生的年齡特點，展開分組，實施布置，設立“綠色自然角”。充分利用實踐基地的枯枝落葉、老根干草、怪石瓦片等材料進行廢物利用。

此外，還開展以環保知識為主題的手抄報評比活動，通過評比促使“綠色德育”走進班級;在校園內設立有關環保標語牌，如節約用水，光盤行動、愛護小草等。給每個學生自我展示的舞臺，竭力使每個學生在此寬松的環境中施展才華，以期皆獲得成功的體驗，增強自信心。

二、開發豐富的“綠色德育”資源

“綠色德育”綜合實踐活動所涉及的范圍和領域是極其廣泛的，不僅偏囿于課堂教育，而是建立在“學?！彝ァ鐣比灰惑w的教育模式基礎之上。只有整合集體力量建立立體教育網絡，從學生的實際和心理需要出發，尋找其所喜歡的、感興趣的點作為活動突破口，才能更高效地進行學校教育，促進學生綜合能力的全面發展。

（一）開發學校資源

學校是學生學習和生活的主要場所，注重開發學校資源至關重要。學校深入挖掘校內兩棵有著三十多年樹齡楊樹的內在本質，抓住楊樹“扎根大地——腳踏實地、仰望星空——奮發向上”的精神，厚植楊樹文化，從而達到育人的目的。

學校注重加強楊樹的管理，首先讓學生了解楊樹的特征及生活習性，開展“我愛楊樹”知識競賽活動。其次定期組織學生進行勞動實踐活動，聘請經驗豐富的退休教師擔任技術指導，對學生實施楊樹施肥、剪枝和澆水等培訓工作，并利用每周社團日定期開展“護綠愛綠”活動。最后學校通過網絡平臺征求意見，開展了“給楊樹命名”活動。

學生在管理楊樹的過程中，掌握了豐富的管理經驗，并延伸到植物園的其他樹木，組織開展“我的認養樹”活動，學生找到認養的樹木，在認養牌上寫清樹木名稱、認養人姓名、認養時間、環保口號、祝福等信息，并將認養牌掛在樹上。堅持定期看望小樹，給小樹澆水、培土、除草等，陪伴其健康茁壯成長。通過一系列活動，學生不僅獲取了知識，而且有效激發了道德情感體驗興趣，提升人文素養。

（二）開發家庭資源

要創造性地造性地開發家庭資源，通過家校聯動讓父母成為實踐活動的校外輔導員，組織“媽媽的節日祝?！薄拔业哪檬植恕薄敖袢瘴耶敿摇钡纫幌盗械木C合實踐活動。學生在家庭勞動實踐中，掌握必備的生活技能，明白父母生活的艱辛，建立與父母之間的溝通，樹立自己人生的奮斗目標。

（三）開發社區資源

學校堅持行走的教育，舉行多次研學旅行活動，定期組織學生展開采訪、調查，注重學生的校外實踐教育。組織學生深入田野，向農民伯伯請教種田的相關知識。

通過對全校師生浪費糧食狀況進行調查，發出“愛惜糧食”的倡議等。通過研學旅行活動，組織學生到校外實踐基地現場學習制作花餑餑，學生親臨體驗，掌握有效勞動技能，并在分享交流活動中共享勞動的樂趣。通過以上活動，讓學生充分體驗到“粒粒皆辛苦”的艱辛，以期達到“節約”教育的目的。

學校還開展“無廢城市我助力”實踐活動，學生自愿參加社區清除白色垃圾的活動，以廢物利用為例，如將撿到的楊樹葉制作書簽標本活動和制作樹葉畫活動等。學生走進社會生活，參與志愿服務活動，強化學生道德實踐、德育體驗，使學生自覺地將規范性的思想道德要求轉化為自身良好的思想道德品質，從而達到“綠色德育”的目的。因此，構建學校與社區“互聯互通”實踐活動機制實現“綠色德育”是關鍵的也是必要的。

三、設計多元的“綠色德育”活動

（一）活動以生活實際為基礎

“生活是教育的源泉”，小學綜合實踐教學的內容又大多貼近生活，要在實際生活中完成養成教育。因此，在設計活動時，要貼近學生生活實際和本校實際，在有限活動范圍內抓亮點，易于操作。“文明的寢室”“爭做環保小衛士”“身邊的石頭”“小小指示牌”等活動的確定，都貫徹了融合生活實際的原則，因此在操作性方面占據了優勢，取得了滿意成果。針對當前近視學生越來越多的現象，設計了“你的眼睛怎么了”的綜合實踐活動，為了尋求解決問題的答案，學生要進行問卷調查，并通過電腦查閱眼睛近視的原因及預防措施，學校還邀請醫院眼科大夫講解，以達到預期的效果。通過此類綜合實踐活動，學生懂得了如何愛護眼睛，譬如現在學生們都能自覺認真做眼保健操。

（二）活動以傳統節日為主線

在傳統文化日益被淡化的今天，為了讓學生進一步了解中國幾千年文化的底蘊，以“教師節”“建軍節”等為契機，各班級開展“感恩、孝親、愛國”等綜合實踐活動，帶領學生深入紅色基地，增強愛國主義教育。利用“重陽節”“中秋節”走進社區孤寡老人，走進敬老院，為老人洗刷衣物、擦玻璃、捶背、整理床鋪，還奉獻了一場自編自導的歌曲聯歡會，讓老人們感受到家的溫暖，把“感恩、孝親”之情送到社會大家庭?；顒又?，學生體會到了師長的關愛、父母的辛苦、老人的孤單，同時更加珍惜個人來之不易的幸福，用一顆感恩的心來回報社會。

蘇霍姆林斯基說：“在教育過程中，兒童越是覺察不到教師的教育意圖，教育效果就越好。我認為這條規律是教育藝術的核心。”小學綜合實踐活動下的“綠色德育”，能給每個學生以信心和鼓舞，讓他們在活動中自覺地追求更為豐富的生命內涵，為自己拓寬更為廣闊的生命價值空間。

（責任編輯：秦? 雷）

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