“歌曲遴選”與聲樂課程思政建構策略研究

張亞朋

摘要：聲樂課不僅要培養學生的演唱技能，還要培養學生的國家意識和文化自信。在本文中，主要從“歌曲遴選”視角出發，將聲樂教育與思政教學同向同行，豐富思政教學的藝術性，在實踐教學中引導學生樹立正確的思想觀念，在教學中傳承和發揚優秀傳統文化，幫助學生樹立民族自信、文化自信，解決專業技能訓練與思想政治教育的“孤島”困境。

關鍵詞：歌曲遴選 ?聲樂課 ?思政 ?策略研究

中圖分類號：J60-05?文獻標識碼：A文章編號：1008-3359（2022）02-0129-04

聲樂課是音樂專業訓練學生演唱技能的專業核心課程。聲樂演唱不僅要求學生具有控制聲音的技術能力，還需要演唱者通過對作品的詮釋表達一定的思想感情，反映歌唱者的精神世界，并通過自己的表達引起聽眾的情感共鳴，歌頌美好的、積極的、愛的力量。如何通過“歌曲遴選”視角將思政元素融入聲樂課程，實現“隱性思想政治教育”，不僅是培養學生的演唱技巧，還能夠培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀以及文藝觀。

一、“歌曲遴選”在聲樂課程思政教育中的意義

新時代背景下，衡量高等教育成功與否、課堂教學有效與否的標準，不僅僅是學生對知識的掌握程度，更應該包含學生在政治覺悟、思想認知、文化認同等內在方面的提升程度。聲樂屬于藝術實踐活動，實踐類活動都必須有強大的理論知識支撐。藝術教育事關美育的形成與提升，聲樂課程作為音樂專業的專業核心課程更是如此，但從既有的探索來看，從歌曲遴選開始貫穿其全過程，可復制、可推廣的建設方案尚未形成。

“歌曲遴選”本意是指歌曲選擇。將思政教育融入聲樂課程中，本身對歌曲的選擇有極大地要求，首先要符合政治色彩，紅色文化歌曲、軍歌等都能幫助學生提升思想素質;其次歌曲必須節奏鮮明、情感豐富，學生學習歌曲能夠提升專業技巧，還能通過學習其背后的歷史，獲得新的感悟;最后符合學生的口味，興趣才是人類最好的老師，學習任何事情必須感興趣，才有毅力學下去，不然遇到挫折，很容易打退堂鼓。所以在歌曲的選擇上，必須要使學生感興趣，他們喜歡并且自主去學習相關知識，這樣思政教育才能更好地開展。

對于剛進入大學的聲樂學生來說，演唱技能及聲樂作品的選擇都處于懵懂狀態，人生觀、價值觀還未完全樹立，依然保持著高中階段的控制力。因此，對于低年級聲樂學生如何根據其自身發展需求來選擇歌曲就顯得尤為重要。中國歌曲首先是結構簡單，容易上手，適合學生練習發音，其次選擇一些對聲音層次感較低的歌曲，這樣學生在學習的過程中，更容易掌握歌曲中的感情遞進。相比外國歌劇，盡管漢語是我國的國語，但是要演唱好并不簡單。中國歌曲特別強調發音的字正腔圓，學生在學習的時候很難正確的演唱，學習起來感到很吃力，久而久之，就會對學習產生倦怠，而外國歌劇學習起來反而更加輕松。歌曲在演唱的過程中很注重藝術色彩，學生不僅要掌握較強的聲樂專業技能的功底，還要理解歌曲中的感情色彩，每一首歌曲的創造者不同，他們所攜帶的感情都是不同的，會根據時代的變化而發生改變。比如，在我國四五十年代，剛建國不久，各行各業百廢待興，創造者在創造歌曲的時候尤其注重鼓舞百姓，歌曲通俗易懂，歌曲里面承載著創造者希望國家早日走向富強，百姓安居樂業;如今，我國經濟高速發展，全面走向小康社會，國家各方面的實力都比較強，人民的生活越來越好，這時候演唱的歌曲不同于以往，流行歌曲在大街小巷流傳，而傳統格局更多的表達是勿忘國恥，砥礪前行，更希望國家經濟建設更上一層樓，國家越來越富強。所以在聲樂課程的學習過程中，選擇合適的歌曲，有助于學生對歌曲的理解，而不是只注重歌唱的結果，不關注歌曲本身的含義，導致學習不理想。而且大多數學校的聲樂課程教育都是照搬教材和教學方案，并沒有建立一套完整獨立的教學制度，所以針對這種情況，應該根據學生的實際情況，進行有效的調整，不僅要傳授聲樂課程的專業技能知識，還要引導學生學以致用，建立正確的音樂審美觀。學習聲樂是一個很漫長的過程，因為學生沒有任何舞臺經驗，從剛接觸聲樂到學習聲樂到擅長聲樂是一個不斷進步、不斷學習的過程，興趣是最好的老師，培養表演興趣能夠激發學生的學習熱情。教師可以根據聲樂特點設計一些與音樂相關的游戲，消除學生對學習聲樂的心理障礙，還能使課堂變得更加輕松愉快，從而提高學生主動學習的積極性。

二、在聲樂課程教學中融入思政建設的必要性

在聲樂課程發揮思政元素的指引作用，使得聲樂課程不僅是一門技能課程，更確保課程建設與講授的政治立場與方向性及藝術教育堅持“為人民服務”創作的教育目的。

我國教育對聲樂專業課程重視程度不夠。社會對該專業不夠了解，對其所學習的專業課程和未來就業都存在疑惑，這就導致了很多家長和學生對專業抱有懷疑，一個專業受到質疑，其發展一定受到限制;二是師資參差不齊，我國高職院校的教師建設團隊中，有兩大突出問題：兼職教師數量比例過大和雙師型教師數量不達標，一個良好的教資團隊也是直接關系到該專業的教學效果和人才培養的成效;三是學校學風不夠濃厚，學生對深入研究學習這一塊意識不夠，所以要提高學生、家長對聲樂專業表演課程的認識，提高專業的知名度。只有他們對這個專業有一個良好的認識，才有利于后期的學習，也能讓學生對自己的定位有一個全新的認識。

高校音樂生很多都是從小練習專業技能，他們更加重視專業技能的學習和提升，從而忽視了文化課的學習和積累，他們的專業課程毋庸置疑，但是由于長期忽視文化課程的學習，文化積淀不夠，沒有養成獨立思考的能力，思辨能力較差;學校安排的思政教育課程及專業課程教材內容單一且教條化，缺乏針對性，不能滿足大學生的成長發展需求和期待。因為聲樂課采用小課制授課，老師相對其它專業具有較強的固定性，教師和學生之間感情深厚，交流更加順利，學生會產生較高的崇敬與信任感。尤其在全國聲樂學生“擴招”和“美聲化”的大環境下，探索聲樂課程如何通過課程改革與思政課程形成協同效應，是能否緩解或化解人才流失、增強文化自信、有效滲透德育觀念等危機的一個重要的甚至決定性因素，處理不好就會加深或釀出新的危機。因此，聲樂“課程思政”改革迫在眉睫。

三、聲樂課程開展思政建設的策略

聲樂教育和思政建設的提出符合當代教育背景的發展方向，尤其是通過“歌曲遴選”視角將思政元素引入課堂，形成“專業+思政”的課程教學改革模式，挖掘聲樂課程思想政治元素融入到專業點整體規劃，探索以專業教師為主導、學生為主體、思政教師積極配合、其他部門參與的多維課堂融入模式。

（一）教學素材的遴選

“對于一個民族，一個國家而言，唱什么歌，反映了這個民族和這個國家的追求，反映了這個民族和國家的文化底蘊。”紅色經典歌曲本身蘊含著豐富的內容，在欣賞和品味紅歌的時候，往往能夠激發人的昂揚斗志，能夠起到感化和教育的作用。中國的紅色經典歌曲包括很多個時期，其中從抗日戰爭開始到改革開放以來，每個時期的紅色歌曲都表達了不同的情感。所以在選擇紅色歌曲的時候，要充分考慮學生的專業發展及審美需求，根據不同年級、不同程度的學生，有針對性地選取更容易和學生產生共鳴的歌曲，這樣更能激發學生的愛國情懷。例如《松花江上》這首紅歌，學生通過課下自行查閱相關資料了解到這首歌的相關歷史背景是1931年九一八事變之后，我國東北地區被日寇占領，他們在我們的土地上無惡不作，殺我同胞，侮辱婦女等。紅歌中迫切的表達廣大將士盼望早日驅逐日寇，還我家園的心愿。這首歌曲中蘊含著深切的愛國主義情感，通過學習領悟紅歌背后傳遞的感情，可以激發學生的愛國之心。

（二）教學模式的創新

突破傳統聲樂教學模式、考核方式和學生專業技能學習方式，以專業教師為主導、學生為主體、思政教師積極配合，可將歌劇中經典的紅色歌曲或者選段用于課堂教學，在實踐中讓學生更加了解歷史，重溫那些英雄事跡，感受作品中的愛國情懷。比如我國民族歌劇的代表性作品《白毛女》，其具有較強的時代感，蘊藏著深厚的紅色文化。其中《楊白勞》唱段甚為精彩。思政老師先搜集此歌劇相關視頻及文字資料，專業教師布置課下作業，學生需完成觀看視頻、查閱創作歷史背景、體會人物心理變化和演唱歌曲相關要求。課堂上先由學生主動講述觀看歌劇、學習歌曲的相關感受和感悟，由思政老師做補充，課堂教學中要求身臨其境式歌唱，不足之處再由專業教師做引導。課后要求學生模仿歌劇中的人物表演進行回課，把楊白勞那種悲憤交加，被迫出賣女兒內心痛苦萬分的情緒表演出來。或者找幾位學生學習歌劇片段，隨著教學的深入，能夠讓學生切身感受革命先輩的不易，這樣的教學方式學生接受度更高，能更加合理且多樣化的對聲樂教學進行評價，思政教育的效果更加明顯。

（三）教學設計的完善

教學設計事關學生整學期教學進度及深度，在符合當前師范認證背景下，通過歌曲的遴選，要將思政元素融入其中。教學設計中不但要體現抗日戰爭、解放戰爭、改革開放等時期的歌曲及例子，更要體現出我國社會主義現代化的偉大成就。尤其正值我國建黨100周年之際，更要注重思政教育也要跟進時代的進步，注重時事熱點的傳播。習近平主席在2021年慶祝中國共產黨成立100周年大會上發表重要講話，全面總結我黨團結帶領中國人民辛苦奮斗的光輝歷程，對我們如今取得的成績表示祝賀，并表示不忘初心，繼續前進。人民大會堂在場人員全體起立歌唱《我和我的祖國》，中國人民團結一致，為光輝的共產事業奮斗終身，熱愛我們的祖國等重要事件更應體現在教學設計中，多加舉例，這樣不僅能增強學生對音樂的興趣，更能夠提高聲樂專業教學質量，培養具有較高文化素養和較強專業技能的藝術人才。

（四）專業教師素質的提升

思政教育和聲樂課程的完美融合，不僅依靠紅色文化和民族歌劇的傳承，更重要的是注重教師團隊。一名優秀的聲樂教師不僅在學業方面對學生起到很大的作用，更能用自身高尚的品德來影響學生。思政教育更加注重的是理性的思考和培養，但是聲樂教育注重的是感性的表達和創造，教師可以通過演唱或者播放其他藝術家的視頻，培養學生學會傾聽，深刻體會作品，然后教師在與學生交流的過程中，將思政文化傳授給學生，通過對作品的學習引導學生感悟其中的情感和民族精神。以前學校注重專業技能的發展，從而忽視了文化素養的培養，現在國家大力提倡思政教育融入聲樂專業教學中，很多專業教師本身的專業水平很高，但思想理論知識不夠。面對這些情況，學校不能坐以待斃，應該積極處理，制定相應的規則，促進教師專業能力和思政能力的雙重發展。教師本身也應該注意提升當下的教育理念，緊跟時代的腳步，將思政教育和聲樂專業教育結合起來，這樣能夠有效的促進學生思想上的進步。而且教師教書育人的同時必須有意識的加強自我思想的覺悟，將毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀以及習近平新時代中國特色社會主義思想了然于心，學校定期開展對教師的思政培訓課，務必使教師的教學初心圍繞思政教育，聘請教授進行座談會，大家相互交流談論，分享學習資料，提升教師的個人素質，為后續的聲樂課程思政建設提供良好的保障。

四、結語

通過“歌曲遴選”視角，探索聲樂課程如何通過課程改革與思政課程形成協同效應，是增強學生文化自信、學習自主性、能動性、有效滲透德育觀念等一個重要的甚至決定性因素，并具有時代緊迫感、重要的理論價值和實踐指導作用。思政教育是一個艱巨的工程，應堅持把立德樹人作為中心環節，用音樂提升思想政治教育親和力和針對性，需要學校、教師、學生的多方合作。在教學中融入中華文化精神，展示民族形象，做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者。

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