高中英語讀寫技能整合教學模式研究

華玉

摘? 要：在素質教育改革不斷推進的背景下，提升學生各個學科的核心素養已經成為重點關注的問題。在高中英語教學中，學生讀寫能力的提升成為提高英語學科核心素養重要方法，因此，本文以實踐教學中高中英語閱讀與寫作相結合的有效策略為探究方向進行論述。

關鍵詞：核心素養;高中英語;讀寫結合

英語是高中階段的重要學科，為提高學生對閱讀與寫作的學習興趣，實現英語知識學以致用與觸類旁通的目的，還需采取讀寫結合的教學方式，實現教學效果的事半功倍。但影響教學成效的因素較多，教師還需加強實踐經驗總結，充分意識到閱讀與寫作間的相輔相成的關聯，加強教學環節的聯系，提高學生英語學習效率，推動學生全面發展。

一、讀寫結合在英語課堂中的重要作用

（一）幫助學生深入理解文章內容

高中生的英語知識基礎相對不扎實，在日常生活中缺乏英語表達的機會，導致學習難度較大與興趣較低，不利于學生對文本知識的深入理解。采取讀寫結合的教學方式，能夠加深學生對文本的深入理解，提高學生學習的興趣與成就感，實現教學效果的事半功倍。

（二）提高學生表達能力

在高中英語課堂教學中引入讀寫結合的教學方式，是為了讓學生在閱讀中能夠重視交流的作用，在后期寫作中實現英語知識的靈活運用，從而提高英語學習成效。學生閱讀文本后，能夠精準把握教材內容，理解文章的思想情感。而英語文章是學生寫作最好的模板，寫作手法等都是值得學生學習的，學生在閱讀中應注意到寫作手法等技巧，從而提高寫作能力水平與內容質量。在學生閱讀中，教師應當鼓勵學生提出問題，教師加強指導，可以避免學生在寫作中犯同樣的錯誤，更利于實現閱讀與寫作環節的有機結合。

二、高中英語教學中開展讀寫結合的對策

（一）采用讀寫結合，引導學生深刻理解

讀后續寫的特殊之處是讓學生在閱讀原文的基礎上寫作。在這一過程中，學生要對原文進行深入思考，然后根據原文的內容和形式，運用已掌握的英語理論知識和寫作技巧進行續寫。因此，在練習的過程中，教師要引導學生深刻理解原文，分析、梳理原文的整體結構，明確文章的寫作主題，掌握文章中的重點單詞、語法以及相應的時態。然后，學生在此基礎上進行聯想、寫作，創作出與原文內容、結構相似的作文。

讀后續寫所采用的原文材料以記敘文為主，因此，教師可引導學生從記敘文的六要素，即時間、地點、人物，以及事件的起因、經過、結果入手，分析、思考文章的脈絡、故事的呈現方式，從而使續寫的內容延續原文的故事發展脈絡，并具有較強的邏輯性、條理性。對此，教師可充分利用平時用于英語閱讀練習的記敘類的文章進行讀后續寫的練習，讓學生通過反復的訓練，提高理解能力、分析能力，并從文章中提取有效信息，進行聯想、構思，合理進行續寫。

同時，教師要引導學生重視文章中的細節描寫。文章中的細節描寫能夠將人物的動作放慢，讓讀者充分感受到人物的心理、神態變化，或是環境、場景的變化。另外，細節描寫對情節的發展也具有重要意義，對人物形象的塑造及主題思想的表達也有重要作用。因此，在日常的讀后續寫教學中，教師可強化這一內容的練習。例如，在教學《Unit 5 Music》。中的Freddy the frog時，可讓學生篩選、整理其中有關細節描寫的單詞，如exciting， confident，upset， sensitive等，掌握細節描寫的方法。還可讓學生只閱讀第一段內容，然后根據第二段開頭的“Thenthings went wrong.”以及第一段內容猜想下文。學生可通過前文Freddy知名度較高這一內容，以及第二段的轉折句合理想象后面會發生的事情，并以此作為續寫的內容，之后再完整地閱讀文章，以驗證自己的猜想。在教學中，教師可為學生提供多篇類似的文章，讓學生先閱讀一部分內容，然后進行合理的猜想，并續寫接下來要發生的事情，之后與原文對照，以此增加學生構思過程的趣味性，讓學生積極、主動地參與讀后續寫的練習。

（二）借助現代技術，加速讀寫融合進度

教師在引導教學中可以有效借助先進的教學設備來創設豐富多彩的英語教學情境，在生動的情境中提高學生的閱讀量、詞匯量和英語思維。例如，教師可以在課堂教學中利用多媒體設備進行經典作品賞析，選擇一些故事情節生動有趣的影片，影片中生動的英語表達技巧為學生后期寫作提供了良好的范本。教師還可以為學生推薦合適的英語讀物，針對學生要提升的具體方面，如文章布局、寫作手法等，引導學生采用通讀、跳讀、略讀等閱讀形式進行文本內容的掌握，在掌握文章中心思想或者優美詞句時，則可以精讀、慢讀，多管齊下，引導學生構建英語閱讀與寫作相輔相成的知識框架，從而提升英語學科核心素養。

（三）閱讀分析文章，模仿寫作技巧

在高中英語學習過程中，英語能力最直接的體現就是英語文章的寫作。新課改背景下的英語核心素養的提高不僅僅局限于書本理論知識的豐富，還要讓將所學知識靈活地運用到英語文章寫作中，讓文章寫作風格更能體現白身性格特色，用寫作經驗來提升學生寫作認知。教師還可以將更多優秀的外國文學作品引人課堂閱讀鑒賞中，讓學生在經典文學作品的熏陶下，學習地道的英語表達技巧和英語表達思維，提升白身英語綜合水平。例如，在學習《Unit 1 Festivals and Celebrations》時，教師可以讓學生立足現實，發散思維，想一想我國還有哪些傳統節日以及較為有意義的習俗活動，并要求學生仿照教材中的寫作模本進行再創作，將白己的思路用英語的方式表達出來。

三、結論

綜上所述，高中英語教學是高中階段十分重要的內容，在實際教學中教師應當根據教學的實際情況隨機應變，要以培養學生的英語學科核心素養為目標，開展讀寫結合的方式，提高學生的英語學習能力，為學生未來的生活和學習打下基礎。

參考文獻：

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