“課程思政”建設在高校大學英語課堂中的滲透

白楊

摘要：英語是高等院校的基礎性學科，具有雙重形態，是當代大學生必須掌握的語言技能。基于新時代要求，教師要遵循新課改要求，以培養學生跨文化交流能力、人文素養為教學方向，將學生培育為復合型的英語人才，這也符合課程思政的基本理念。在當今復雜化的社會和教育環境下，信息傳播朝著多元化方向發展，數量種類龐大，潛移默化的影響學生，如果不具備一定的辨別能力，則會對思想產生不利影響。所以，教師要全面貫徹以生為本的教學理念，關注課堂，有機融合英語和思政教學，挖掘教材中的人文價值與道德因素，全面強化學生的語言文化、思辨能力，塑造健康的人格體系。

關鍵詞;課程思政;大學英語;機制融合

引言： 伴隨教育體制改革的深入推進，英語作為大學教育的重要學科，也進行了適當的調整，對培養學生綜合能力具有很好的奠基作用。英語學科是一個多元素的混合體，受到多種語言文化的碰撞沖擊，大學生在學習過程中可能會形成不良的價值觀念。因此，大學英語教育要重視思政的融入，巧妙滲透，從批判性角度出發，提取有價值的部分，幫助學生樹立正確的三觀，堅定理念信念，成為新時代英語專業人才。本文會從多個角度論述，并提出一些建議。

一、依托英語學科，滲透思政元素

英語學科在大學教育中占據著關鍵性地位，而思政政治隸屬于公共體系，是培養學生思想道德的理論課程，具有導向性作用。隨著社會的快速發展，市場就業激烈化，對學生專業素質提出了更高的要求，尤其是知識水平、思想道德。目前，很多大學生都非常容易受到外界環境的影響，在學習英語知識中吸取一些不正確的內容，侵蝕著思想健康。因此，近年來，高等院校開始大力改革，提出了“育人為本”的發展理念，明確課程思政在英語教學的作用與價值。從實際調查發現，由于受到傳統應試教育體制的影響，加之英語學科的特殊性，英語教材內容大多是國外文章、外來思想，這無疑會影響著大學生三觀的形成。所以，教師要貼合現實情況，改變單一的機械灌輸方法，正確看待教材內容，有針對性引入一些積極健康元素，挖掘其中的思政知識點，強化學生的思辨和解決問題的能力，實現英語和德育教學目標。

二、突出思政教育的重要性，輔助英語教學

語言是文化的基本載體，英語則是其中的分支，主要是以英語為母語國家的意識形態工具，具有排他性，傳播著他國的思想文化。現在，很多學生為了進一步提高英語綜合能力，會自覺的閱覽一些英語期刊文章、收聽英語廣播、觀看電影等，這些都是掌握英語知識技能的途徑，但其中的西方思想價值觀很容易對大學生產生影響。因此，學校要重視思政教學規劃，精細設計，以培養學生語言技能、端正思想觀念為主，有序開展教學工作。然而，現在一些高校英語教師都不重視思政教學，認為與自己無關，只要關注學生的英語學習進度即可，沒有深入挖掘潛在的思政元素，導致思政無法有效滲透。所以，英語教師要正確認識，集合多種教學手段，不僅要教授英語知識，還需指導學生如何學習，提高文化素質，從而適應復雜化的社會環境。

例如，在教學“section a： the trash man” 單元中，學生需要先初讀課文內容，完成課后問題“what’s your ideal job？”很多學生都會回答“我向往高工資，并有社會定位的工作”。之后，以“Different work contents”為主題，開展一次英語辯論會，讓學生正確認識到崗位沒有高低貴賤之分，不要心存偏見，樹立正確的價值觀。在口語教學時，教師要從學生的興趣點出發，在多媒體中設置多個問題板塊“How to quickly adapt to college life？ How to plan life and work？”，邀請學生上臺表述自己的意見，同時，教師也會搜集不同學生的英語發音問題，做好輔導，系統化的講解，幫助學生解決口語問題。或者，在英語教學中，教師可以引入一些英語名人名言“No difficulty， no success ”，鼓勵學生，達到英語與思政的高度融合。

三、有機結合，實現育人目標

英語是高等院校教育的重點學科，面向全體學生，知識涉及面較廣，也是思政教育的一個平臺。大學英語傳達的是西方的文化知識、社會生活、思想價值等，無形對學生產生影響。由于語言文化的交融性，英語學科也會隱藏著一些不好的知識，部分學生缺乏思辨能力，則會偏離教學方向。因此，英語教師要重視思政教育活動的開設，有意識挖掘素材，實現育人效果。

例如，在教學“Olympic standards”章節內容時，文章講述了一些奧運選手違規使用藥劑，揭示了誠信品質的重要性。學生要分段閱讀，概括文章主旨“In competitive sports， we should be honest and fair”。在學習課文后，學生也能夠從生活人物中尋找榜樣，積極看齊。又如，在教授一些詞匯“passion，goal，determination”中，教師可以從一些組織一些勵志的句子，要求學生翻譯，間接性認識到思想道德品質對大學學習和生活的重要意義;之后，發布一些詞匯，“金錢、榮譽、欺騙等”讓學生改寫英文句子。最后，進行一次課堂演講，由學生自主選擇。通過不同的教學方法，將思政元素融入，因材施教，促進學生專業與思想素質的協同提升。

總結：基于文化交互環境，英語已經成為了高校教育的重點部分，是大學生語言學習的必要階段。因此，教師要嚴謹備課，加強德育設計，實現教書育人目標。從長期發展角度來說，教師思想政治水平或多或少會對教學產生影響，所以，學校要抓住這一點，從大學生實際情況出發，積極整合英語和思政教學，引導學生形成正確的價值觀念和道德品質，為高效學習英語知識提供必要的思想支持。與此同時，教師也要轉變觀念，將思政引入課堂，促進大學生全面性發展。

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