混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

梁昕

摘要： 英語(yǔ)是高等院校課程教學(xué)的重點(diǎn)板塊，在現(xiàn)代化教育體制下，信息技術(shù)成為了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的主要推動(dòng)力，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)結(jié)構(gòu)逐漸完善，能夠滿足當(dāng)下混合教學(xué)模式的根本需求。從長(zhǎng)期角度來看，混合式是英語(yǔ)教學(xué)的主要趨勢(shì)，集中了科學(xué)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)束縛，實(shí)現(xiàn)了自主化學(xué)習(xí)，能夠更好的掌握英語(yǔ)知識(shí)技巧，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。本文會(huì)深入探究分析，并提出一些參考建議。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)研究

引言： 伴隨現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)觀念于方式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)環(huán)境?；谛聲r(shí)代要求，大學(xué)英語(yǔ)教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)信息化技術(shù)，不斷改進(jìn)和優(yōu)化授課模式，引入混合式理論，延展教學(xué)內(nèi)容，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)情境，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效培養(yǎng)英語(yǔ)能力，這也是新課改的基本要求?；旌辖虒W(xué)模式主要是融合線上和線下，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)蓋面的教學(xué)效果。

一、混合式教學(xué)模式概念

混合教學(xué)模式是基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，集合信息技術(shù)，創(chuàng)造的一種新型教學(xué)法，融合了線下與線上授課特點(diǎn)，區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，便利性較強(qiáng)。在傳統(tǒng)課堂中，教師需設(shè)計(jì)多類型活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與，間接性傳授知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力;期間如果遇到問題困惑，則可以直接指出，并面對(duì)面的交流探討。近年來，數(shù)字化技術(shù)逐漸嵌入教育體系，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)帶來了巨大的變化，打開了全新格局。從某種角度來說，混合教學(xué)法是傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合體，是網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是當(dāng)下教育教學(xué)的根本需要。因此，在高校英語(yǔ)教學(xué)過程中，要靈活運(yùn)用，體現(xiàn)學(xué)生主體性，有效延展課堂空間，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)新教學(xué)體系，明確教學(xué)目的

英語(yǔ)是高校課程的重要組成部分，也是當(dāng)代大學(xué)生必須掌握的語(yǔ)言技能。伴隨教育信息化發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足教學(xué)需要。所以，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師開始引入混合教學(xué)法，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，整合教學(xué)資源，拓展和延伸課程內(nèi)容，搭建系統(tǒng)化的英語(yǔ)板塊，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，著重鍛煉英語(yǔ)表達(dá)力。從某種層面來說，混合教學(xué)模式是聯(lián)合傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)媒介，搭建的一體式框架，更夠引導(dǎo)學(xué)生深入的探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)化英語(yǔ)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。然而，目前，一些高等院校教師觀念固化，無法接受新方法，產(chǎn)生抵觸情緒，且無法靈活運(yùn)用，教學(xué)質(zhì)量低下?；诖?，教師要利用校內(nèi)外資源，摒棄機(jī)械化授課，鼓勵(lì)學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體力量。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，大學(xué)英語(yǔ)要以視聽和綜合課程為主干，前者鍛煉學(xué)生聽力和口語(yǔ)表述能力，后者則是培養(yǎng)學(xué)生跨文化素養(yǎng)，進(jìn)行綜合式訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫全面性提升。

例如，在教授“How to improve your oral expression ability”一課時(shí)，教師要提前設(shè)計(jì)教學(xué)方案，劃分結(jié)構(gòu)，如課前預(yù)習(xí)、課堂講解、課后復(fù)習(xí)鞏固等，并開展趣味性教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍。首先，組織學(xué)生課前閱讀課文內(nèi)容，提取其中的重點(diǎn)詞匯，及時(shí)查閱注釋“意識(shí)consciousness、project項(xiàng)目、交互interactive等”，教師會(huì)指明方向，幫助學(xué)生更好的理解課文結(jié)構(gòu)和主題內(nèi)容。之后，依托“慕課”平臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行線上互動(dòng)交流，教師會(huì)根據(jù)文章內(nèi)容，題設(shè)多個(gè)問題，并開創(chuàng)房間，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論研究，“What is the basis of oral communication？How to use different sentence structure？”通過在線監(jiān)測(cè)，教師可以查看每個(gè)小組的討論成果，并提出一些建議。課后，教師會(huì)在作業(yè)區(qū)發(fā)布課后任務(wù)，“兩兩一組對(duì)話練習(xí)，錄制成一段微視頻”。并且，教師也會(huì)搜集一些學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行線上傳輸，學(xué)生可隨時(shí)下載觀看，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)目的。總之，在高校英語(yǔ)教學(xué)中，教師要精細(xì)化設(shè)計(jì)課程方案，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，利用線上+線下教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的全面提高，達(dá)到現(xiàn)代化教育要求。

三、認(rèn)清現(xiàn)狀，構(gòu)建系統(tǒng)化的教學(xué)平臺(tái)

高校英語(yǔ)區(qū)別于以往的基礎(chǔ)教育內(nèi)容，涉及面較廣，知識(shí)涵蓋豐富，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力要求較高。在現(xiàn)階段的教育形勢(shì)下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行，教師要深入調(diào)查，以學(xué)生為主體，了解潛在的教學(xué)問題，并及時(shí)調(diào)整解決，確保教學(xué)工作穩(wěn)步進(jìn)行。在科學(xué)技術(shù)發(fā)展背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”概念開始滲透于英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，且取得了較大的成果，混合教學(xué)法就是其中之一，它是將線下與線上結(jié)合，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為媒介，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)式學(xué)習(xí)，學(xué)生可自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)，學(xué)習(xí)資源多元化，這也是教育信息化發(fā)展的最終趨勢(shì)。以往的英語(yǔ)課堂是一種單向?qū)W習(xí)關(guān)系，教師講、學(xué)生聽，這一機(jī)械化結(jié)構(gòu)大大降低了學(xué)習(xí)的自主參與性，教師占據(jù)著領(lǐng)導(dǎo)性地位，學(xué)生無法高效化學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期下去導(dǎo)致興趣下降，英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力也逐漸削弱。所以說，只有采用混合教學(xué)模式，才能真正滿足學(xué)生需要，有效鍛煉英語(yǔ)能力，提高總體成績(jī)。

例如，在教學(xué)“語(yǔ)法結(jié)構(gòu)Grammatical structure”中，為了增強(qiáng)課堂的交互性，教師可以借助“騰訊會(huì)議”，在班級(jí)群中發(fā)布會(huì)議碼，學(xué)生按時(shí)參加課堂講學(xué)會(huì)議。課前，教師會(huì)共享屏幕，整理一些句法結(jié)構(gòu)的圖片，說明要點(diǎn)“1、主+系+補(bǔ)SVC：Grammar is hell2、主+不及物動(dòng)詞SV：Grammar sucks3、主+及物動(dòng)詞+賓語(yǔ)SVO：I hate grammar”。之后，開通名師微課模塊，讓學(xué)生自行觀看教學(xué)視頻，深入了解句式句法的運(yùn)用。

結(jié)語(yǔ)：基于網(wǎng)絡(luò)化教育背景，混合模式成為了大學(xué)英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)建設(shè)板塊，這對(duì)教師、學(xué)生具有雙重影響。在課堂教學(xué)中，采用線上+線下教學(xué)法，不僅可以提高教學(xué)效率，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)英語(yǔ)綜合能力;同時(shí)，還能夠依托信息技術(shù)，整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，打造個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建完整的課程體系，推動(dòng)教學(xué)工作有序進(jìn)行。因此，在復(fù)雜化的社會(huì)背景下，教師要抓住機(jī)遇，創(chuàng)新教學(xué)體制，突出學(xué)生的主體性地位，實(shí)行有針對(duì)性教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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