試論新課標下小學數學教學方法的創新及對策

田文靜

摘要：應用題是小學數學教學中的重難點板塊，教師需要關注學生的思維啟發，發展學生解決問題、分析問題的能力，給予學生恰當可行的指導及訓練，逐步提升學生的學習能力，幫助學生掌握適合自己的解題技巧。只有這樣才能夠更好地改善傳統的教育教學模式，實現學生學習能力及水平的穩定提升。

關鍵詞：小學數學;高年級;應用題;解題技巧

在推進小學教育體制改革的過程之中，學生的主體地位被提上日程，教師需要站在學生的角度，將科學可行的教學技巧以及學習方法教給學生，鼓勵學生自由發揮、大膽想象，這一點對學生的數學學習有重要的影響。高年級小學數學教學難度學習難度偏高，在應用題解答上體現得非常顯著。教師需要以應用題解題技巧的分析和研究為基礎，讓學生變得更加主動和自信，學會舉一反三和學以致用。

一、小學數學高年級應用題解題教學現狀

數學這門課程的邏輯性比較明顯，很多學生在學習這門課程時難以實現活學活用，因此教師需要著重提升學生的問題分析能力，結合應用題教學的現實條件來進行調整以及改進。但是在對小學數學高年級應用題教學進行分析時發現，目前的教育教學質量不夠理想，首先，教師所采取的教育教學模式比較機械，將主要精力放在后期的練習上。先進行簡單的例題分析，然后讓學生自主練習，無視對教育教學方法的創新及改革。其次，教師沒有站在宏觀的角度對練習題進行深入淺出的分析及研究，導致學生的解題思路相對比較模糊，整個解題過程相對較為機械和生硬。學生無法深入了解概念轉化的實質要求，不管是解題質量還是理解能力都存在許多的不足之處。

二、小學數學高年級應用題解題技巧

為了全面擺脫上文中所存在的各種不足，小學數學教師需要做好前期的準備工作，了解新課改對高年級應用題教學的新要求。以解題技巧的分析以及研究為基礎，鼓勵學生自主分析不同的問題，提升學生的分析能力。讓學生能夠對應用題有一個耳目一新的感覺，進而結合個人已有的學習經驗，在教師的指導下逐步掌握適合自己的解題技巧及策略。

（1）培養學生審題習慣

為了提升學生的綜合素養，小學數學教師需要注重對學生各個方面能力的逐步鍛煉，了解學生在解答應用題時的實質情況。有一部分學生缺乏耐心以及信心，如果題目比較冗長，學生就會直接放棄，極易出現各種疏漏以及錯誤，最終的答案與標準答案存在許多差異。因此，教師需要先讓學生自主審題，培養學生良好的審題行為習慣，讓學生留出更多的時間和精力了解題目之中的含義以及重要條件。確保學生能夠看清楚題目當中的每一個字以及標點符號，通過深入淺出的判斷，了解漢字背后的條件以及含義，進而得出正確答案。有的學生理解能力比較強，能夠自主和審題并且正確解答，但是有的學生的理解能力和感知能力相對較差，非常容易出現誤區。因此教師需要著重培養學生的閱讀理解能力，鼓勵學生著眼于整個審題過程對已知條件和隱藏條件進行挖掘，分析其中的重點因素，進而調整個人的學習思路和學習方向，實現個人審題能力及水平的綜合提升。教師需要以學生的解題思路為依據，加強對學生的規范化指導，有意識、有目的的與學生進行交流及溝通。讓學生在草稿紙上寫下自己的解題思路，按照步驟來解答，這種循序漸進的育人模式對學生審題習慣的培養以及審題意識的提升有非常關鍵的作用。學生也能夠逐步接受教師的熏陶，學會理清個人的思路，對不同的知識點進行分析及研究。其中思維導圖取得的效果比較顯著，教師則可以精心繪制思維導圖，通過簡單的思維發散來鼓勵學生自主審題，提煉出題目中的關鍵信息，找到問題的核心所在，真正實現高效作答和自主學習。

（2）鼓勵學生多角度分析

小學高年級學生的學習經驗有了一定的積累，往往會受到常規思維的束縛以及影響，最終的答案不夠理想。因此教師需要鼓勵學生轉變個人的思維，站在不同的角度對問題進行全方位的分析以及研究，不斷提升學生的邏輯思維能力，開拓學生的解題思路，進而找到正確的解題技巧和方法。教師可以根據學生在前一階段學習的具體成效了解學生的知識收獲，鼓勵學生自由發揮、大膽想象。比如在講解小學高年級經典應用題時，有一家工廠的總人數為5000人，女員工占到了5/12，如果需要確保女員工占到7/12，那么還需要新招收多少名女員工呢？有的學生會直接進行簡單的計算，這種計算方式比較機械，同時步驟較為復雜，教師則可以先讓員工計算男員工的人數，然后得出最終女員工的人數。這種逆向思維方式對學生解題技巧的分析以及掌握有重要的影響，學生也能夠逐步變得更加主動和積極，學習能力和學習水平提升較快。

結語

在推進小學高年級數學教學改革時，應用題解題技巧的分析非常關鍵。教師需要講究方式方法，關注對不同技巧的分析以及研究讓學生變得更加地自信和主動，培養學生良好的邏輯思維習慣以及解題習慣，確保學生有所收獲、有所成長，掌握適合自己的學習策略，實現活學活用。

參考文獻：

[1]韓藝穎.小學高年級學生數學反思能力培養的策略[J].學苑教育，2021（31）：87-88.

[2]張婧.個性化練習 針對性提升——鄉村小學高年級數學課堂練習個性化設計研究[J].小學生（中旬刊），2021（11）：8.

[3]朱慧.小學數學課堂中建立情思共融的策略[J].小學生（中旬刊），2021（11）：124.