小學體育教學的快樂體育教學模式的研究

白軍民

摘要：在小學體育教學中，開展“快樂體育”教學模式。最重要的實施方法為對情景模式的創設，要去重視在每一堂課程中都可以營造出良好的課堂氣氛，這就可以讓學生體會到體育課程的好處。教師如果能將體育教學活動實施于最佳的教學情景之內，這就會使學生可以感受到其課程貼近生活，這不但能夠充分的發揚體育教學的社會化功能，還可以讓學生對體育學習變得更加親切更加自由，這樣的感受自然就會極大的提高體育教學的效果。

關鍵詞：小學體育教學;快樂體育;教學模式

引言

當前新課程的體育教學理念是要激發學生對于體育運動的興趣，進而培養起學生體育意識。這就要求教學方式上要極為充分的引發學生的體育熱情，要將學生始終放置在教學的主體的位置，保證學生在學習體育時擁有樂趣。人們對于外界環境的現象還有事物都是可以產生一定的興趣，學生對于體育項目的興趣就可以體現在玩上面，玩也是學生對于體育活動的直接興趣。所以，玩在體育教學里就可以非常好的激發學生對于體育活動的興趣，可以滿足學生對于體育活動的需求。本文就主要對快樂體育教學模式優越性進行探究，并且探索出在實際的小學體育教學中的開展快樂教學模式的基本方法。

一、快樂體育教學模式的優越性

1.快樂體育教學注重學生在教學中的主體位置

加強在教學中學生的主體地位，是快樂體育教學的基本理論，這也是激發與維持學生學習的興趣和動機，是提高教學效果的手段。從人的發展角度去看，興趣和動機都是組成人的人格特點的一項重要組成的部分。另外，學生也是體育教學學習中的基礎，每名學生追求目標、個性心理，學習方式學習方法都有不同，教師因此要在教學之中去最大顯得的去適應學生的學習需求，開展因材施教，對其開展將積極鼓勵，指引學生這樣才能獲得良好的教學效果。快樂的體育在教學的方法上，也給學生思考問題和開展獨立創造都留有余地，對于教學是強調了教學的綜合性與多樣性以及教學的實效性，這樣的教學方式就改善了以往的體育教學中教師只是單純一味的開展輸出，學生機械重復的教學方法。其重點在于偏向制造課堂的活躍氣氛，引發學生的運動動機，讓學生在快樂學習和鍛煉中體驗體育教學的快樂，與此同時加強指導，學會鍛煉身體，增加體質的方法。

2.快樂體育激發學生學習興趣

學習興趣是學生學習的重要動力，在體育教學中，學生學習中對于教學的內容產生對應的興趣，會為自身的學習帶來極大的幫助。在體育的教學里，人們會經常的看到這樣的一種情況，在學生對練習感興趣的時候，就會表現出全神貫注、專心致志的去聽講，認真的觀察教師多做的每一項的示范性動作。教師在去布置練習的時候，他們都是會毫不分神，一絲不茍的認真去完成。學生在對一些練習不感興趣的時候，就會表現出心不在焉，對于對應的聯系也會出現各種疏忽，從而導致練習的質量不高。因此在體育的鍛煉中應積極的創造各種有趣的項目吸引學生進行體育運動，當學生感到新穎的時候，就會引發內心里的好奇驅動，激發其求知的欲望，以求進一步的探究操作下去。

二、實施快樂體育教學模式的基本方法

1.建立和諧的師生關系，使學生愛上體育課

體育教師是體育課程的組織者，其一定要具備有良好的并且穩定的有利于教學的情感品質，體育教師的每一個言行都會對學生造成一定程度的影響，這樣的影響會非常直接的關系到課堂教學的后續效果和學生身心的健康成長。情感是維系與協調教師和學生兩邊關系的重要樞紐橋梁，可以說是整體的教學活動的內在靈魂。所以，只有師生的情感的是融洽的，才可以間護理其非常和諧的師生關系，這樣融洽的師生關系，學生才會愿意學習教師的教授的內容。要收獲這種情感氣氛，其關鍵就在于教師。教師的情感極為的重要，其不但可以直接的影響搭配自身的教學活動，還會直接的影響到每名學生。教師良好情感可以喚起學生的情感共鳴，進而可以更好的完成教學任務。

2.利用風趣精彩語言，巧妙的導進新課程

學習的重要動力就是興趣，這也是變“厭學”為“樂學”的重要關鍵，導入新的課程是課堂的主要步驟，因此教學要注重學生的生理和心里發展，教師可以在課前對學生開展風趣精彩的演講進而吸引學生去學習，教師要對教學的非智力因素開展發掘，打造出精良的開場白，力求達成趣味化的教學。尤其在低年級的學生對于教師是需要有一定的依賴性的，教師可以利用學生的這些童年心里去進行指導，促進學生產生學習興趣，從而保持上課良好的注意力，主動去學習。

3.選擇適當的個性發展需求的教學內容

因為小學生的年齡跨度非常的大，在教學中一定要注意到學生的年齡特征，這就需要教師要去熟悉教學的業務，擴展知識的層面，這在充分了解到學生的基礎上，去選擇到適當的學生發展教學內容，從而使學生在個性化“需要”中去進行探究和發展。

結論

總結全文，在小學的體育教學中去開展快樂的體育教學模式，其主要就是要去培養學生對于學習的興趣和主動心，調動學生對于體育鍛煉的積極性。因此教師一定要充分的挖掘教材，最好備課，創設有趣開場引導，將學生放到教學主體位置，營造輕松、喜悅、和諧的教學氛圍。

參考文獻：

[1]韓曉星. "淺談快樂體育教學法在小學體育教學中的運用." 中國校外教育 9（2013）：145-145.

[2]王玉榮. 快樂體育教學在小學體育教學中的實際運用探討[J]. 學周刊：中旬， 2016.