提高小學語文閱讀教學有效性的路徑探索

黎慕

摘要：合理的探索學生的學習關鍵性質的時候，才會將不同的教學思維的運用，都與學生在課堂中的學習討論的含義，都與學生進行不同程度的學習發展，提高學生的學習態度，在課堂中的學習內容的發展，將其中的學科學習的結論，都進行良好的實踐討論，將其中的教學結果的思考，在培養學生的探索學習思維性質的時候，將其中的教學結果的思考，與學生有良好的學習運用，因此，本文就提高小學語文閱讀教學有效性的路徑探索，進行分析。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;閱讀教學意識;閱讀教學模式;閱讀教學評價

在教學活動深入開展的教學背景下，才能夠增強育人的有效性，這樣能夠幫助學生積累不同的學科素材，并且讓學生對于自己的閱讀學習活動的開展，也能夠有效的進行合理的探究，所以教師在創新學生的學科思維的前提下，能夠探索不同的教學理念，讓學生對于自己的學習思維的效率都可以從不同的教學角度中，科學的推動發展的思維結果，這樣學生的語言運用到學習能力才能夠得到具體有效的改變，在高效的發揮學生對于知識內容學習理解的思維性質的過程中，教師都可以培養學生的獨立學習的思維習慣，從而增強不同的教學結果，讓學生對于自己的思維能力，讀寫能力等都可以進行合理的探討，所以教師在開展課堂中教學環節的過程中，才能夠將相關的教學路徑進行不同程度的教學探索，從而改變學生對于理論知識的學習表達。

一、轉變小學語文閱讀教學意識

立足于課堂的教學實踐，才能夠幫助學生推動，學生對于學科知識的理解，所以教師在教學過程中都需要轉變學生，對于知識內容的閱讀分析的思維意識，從而在現實的教學前提下，不斷的提升學生對于知識的學習欲望，這樣才能夠鞏固學生對于理論知識的學科運用，而且在培養學生的探究分析能力的時候，能夠讓學生對于知識內容進行具體有效的掌握，所以教師在現階段的教學活動中，更需要通過閱讀活動的開展，滲透不同的教學理論基礎，這樣才能夠讓學生的學習語感得到良好有效的發揮，并且幫助學生解決不同的學科難題。

例如，在教授學生學習《朱德的扁擔》這一章節內容時，學生在還沒有正式的開始學習歷史知識的時候，教師都需要讓學生從不同的教學學科的學習了解中，合理的在課下的學習活動的參與的基礎上，收集不同的教學資料，這樣學生的學習發展的思考和轉變，都會在閱讀不同的教學文章知識的時候，將其中的教學路徑的發揮和展示，都與學生有著具體的教學思考的轉變，這樣才會展示為學生的學習發展的變化，讓學生對于其中的教學難題，都會向教師進行請教，這樣課堂中的自由學習的氛圍，就會有主動的形成，對于相關的教學探究的互動，與學生的探索學習的能力的發揮，進行不同程度的學習轉變的思考。

二、創新小學語文閱讀教學模式

教師在創新課堂中語文教學模式的前提下，更應該增強課堂中對于立德樹人教學理念的運用，這樣在滲透不同的教學結果的過程中，都可以讓學生對于自己的學習路徑進行合理性的探索。所以教師在現階段的教學環境下，更應該加強學生對于語文知識的學習興趣，并且展示學生對于知識內容的學科結果，因此教師在不同的教學問題的分析中，都可以讓學生對于相關的學科理論基礎都可以進行合理有效的鞏固。

例如，在教授學生學習《難忘的潑水節》這一章節內容時，潑水節是少數民族的節日，教師在讓學生從傳統文化的了解中，合理的探究學生的文學素養的發展情況的時候，才會為學生制定具有針對性的學習方案，從中讓學生根據自己的學習實際，進行有效的落實，這與學生在課堂中的學習質量，才會有著具體的學習發展的思考，在創新課堂中的閱讀教學模式的時候，能夠讓學生有著不同程度的學習思維的范圍，并且鞏固學生對于知識的學習的有效性，這樣學生的學習轉變的探索，才會將其中的教學認知，都在發揮的時候，與學生的學習狀態，進行重合。

三、加強小學語文閱讀教學評價

加強學生對于語文知識內容的學習評價，才能夠展示學生的閱讀學習環境的思維性質，所以教師在現今的教學過程中，不僅能夠發展學生對于理論知識的學科運用，也能夠讓學生在現實的學習環節中不斷的掌握自己對于知識內容的學習表達的思維性，因此在不同的教學環節中，教師都可以提高學生對于知識內容的學習理解。

例如，在教授學生學習《敕勒歌》這一章節內容時，教師在讓學生感受到黃土高坡的景象的時候，才會借助不同的教學視頻的課件，提高學生的學科學習的有效性，并且將其中的教學路徑的探索，都與學生在課堂中的學習思維的狀態的發展與變化，在認知到相關的教學討論環節的時候，都讓學生進行不同程度的學習發揮的了解，合理的思考學生的學習的思維的發展變化的方式。

總而言之，合理的開展閱讀活動，能夠讓學生對于不同的閱讀學習的思維能力，都可以做到具體的發展，所以在將其中的教學問題的講解與學生的學科思維的性質進行有效掌握的過程中，才能夠培養學生的閱讀學習的分析的思維能力，讓學生對于自己文章知識內容的劃分，都可以從思維的特點中進行出發，這樣才能夠讓學生做到具體的問題進行有效的合理解答，所以教師在提高閱讀活動開展有效性的過程中，才能夠掌握學生對于學科基礎的學習運用，不斷的培養學生的自主性的思維能力。

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