初中數學合作教學應用策略分析

楊艷平

摘要：初中數學，邏輯性強，需要學生擁有較強的實踐應用能力，因此對這門學科的態度出現了兩極分化。而合作教學區別于傳統教學方法，以學生小組為單位進行自主學習、交流與探究，將學生的主體地位完全凸顯出來，豐富教學內容的同時，激發學生的自主能動性，培養學生的思維拓展以及創新精神。不得不說，這種教學模式由于優勢突出，慢慢將學生對數學這門學科的態度扭轉了過來，激勵學生以更加積極的姿態投入到緊張的學習中。但是，由于小組合作教學模式提出的時間不長，相關實踐細則還不夠完善，因此在為初中數學教學 合實際案例進行了探討，并提出相關建議，以供參考。

關鍵詞：初中數學;合作教學;有效策略

合作學習這種思想其實在我國古代已經開始萌芽，各種耳熟能詳的名言警句無不在強調合作的重要性。如今隨著核心素養理念的提出以及新課程的不斷改革推進，合作教學模式已經被廣泛應用到初中數學的教學課堂中，旨在為學生構建一個更加和諧、輕松、樂觀、民主的課堂氛圍。不管是以小組合作模式，還是組組合作模式，都對培養學生的團隊合作意識以及提高學生的交往能力、溝通能力以及運用數學知識熟練解決實際問題的能力具有重要指導意義，在提升教學效率、學習有效性的同時，對于開放課堂的建設以及數學教學的深入改革具有積極作用。

一、科學分組，合理分工

為了促進小組合作模式的順利開展，首先老師要做的就是科學分組，合理分工，爭取讓小組內每個同學的能力發揮最大化。在具體操作中，老師可以依據對學生性格特點、學習能力、掌握情況、認知水平等方面的基礎調查表進行分組，然后在組內可以依據每個學生的特長、性格、智力、表達等再進行合理的分工。舉一個實際的教學例子，針對于《勾股定理》這一知識點，由于需要總結的理論知識以及實踐操作較多，因此，基于這一情況，老師就要將基礎知識掌握較好的與實踐動手能力較強的學生穿插分在不同的小組中，這樣既能確保每個小組的整體實力是平均的，不相上下的，又能保證教學任務的順利推進，教學目標的完成，更重要的是這樣更有利于學生取長補短，互相學習長處以及學習方法，以便能達到共同進步的目的。

二、為學生創造更多合作學習的機會

在合作教學中，注重的是培養學生之間的合作能力，因此，教師需要為學生創造更多的團隊合作機會。通常情況下，學生都是在實際實踐過程中加強對合作關系的認知，基于此，在課堂教學中，數學教師應該為學生多創造機會，為學生搭建交流的平臺。

例如在學習八年級數學上冊《軸對稱》這節課的相關內容時，為了讓學生對知識有更深刻的理解，首先我將學生分為學習小組，然后針對問題“在我們生活中，常見的軸對稱物體有什么呢”進行討論，并將自己想到的軸對稱物體與同學分享，共同探討。當大家積極發言的時候，學生之間能夠了解不同的觀點，不同的想法，取長補短，在以后遇到問題的時候，有利于培養學生全面思考、多方位考慮的習慣。另外，小組探討與學習，在增加互動的同時，學生敢于發言的積極性更高，要比教師單獨提問效果更好，課堂氛圍也更活躍。小組合作教學模式的引入，將為初中學生構建更加輕松，活躍的環境進行學習，當然這也比較符合他們好動、好奇心強的性格特征。因此，在初中數學課堂中組織小組學習，不僅能夠幫助推進合作教學法的順利開展，同時還能提升初中生的合作交流能力，可謂一舉兩得。

三、在合作中穿插競爭，調動學生的積極性

在合作教學法中，不僅要培養學生的合作意識，更要在合作關系中培養學生的競爭意識，幫助學生在心理上形成好勝心，這樣更有利于推動學習的良性發展。初中階段的學生本身就具備較強的活力，他們喜歡從比賽中獲得快樂，增強自信心。因此，教師在合作教學法的應用過程中，盡量避免打消他們的積極性，過分強調合作。教師可以充分利用初中生的性格特點，通過引入競爭機制，最大限度地調動他們的學習積極性，培養學生強烈的小組榮譽感，為讓小組向更好的方向發展，而團結一致，朝著一個方向奮斗。這樣做，既調動了學生的學習積極性，提高學習效率，更能增強他們的團隊凝聚力。

例如在求證三角形內角和究竟是不是180°的過程中，如果分配給一個同學去完成，那么不僅沒有實質意義，工作量也相當大，這時正好采用小組合作的方式，小組內每個成員都有具體的分工，分別去對我們經常見到的等邊、直角等各種形狀的三角形內角和是不是180°進行探究。然后引入競爭機制，看看哪組同學首先想到方法驗證出所有三角形的內角和都是180°這個理論。為了贏得勝利，小組內同學紛紛行動起來，表達自己的想法，并付諸于行動。有的采用度量法，有的運用折疊法，有的則運用拼剪法等等，在熱火朝天的課堂活動中，相信每一位同學都能感受到數學這門學科有意思的地方所在，并極大提高了學生學習數學的興趣與決心。

結語

綜上所述，小組合作模式不僅能夠鍛煉學生的自主探究能力，更能培養學生的綜合實力與數學核心素養，使促進學生獲得全方面、全方位的提升。當然，如何使得這種教學模式更熟練地被應用到初中數學教學中還得依賴于更多相關人士的共同探討以及提供更有效地策略，期待有更多人的加入。

參考文獻：

[1]李詩章.合作探究式教學法在初中數學教學中的應用策略探討[J].考試周刊，2021（33）：55-56.

[2]張玲，馬德軍.探究合作學習在初中數學教學中的應用策略[J].天天愛科學（教育前沿），2021（06）：59-60.