小學班主任育人工作中的后進生轉化策略

邱玉珍

摘要：想要轉化后進生是一個長期積累的工作，班主任需要長久的堅持下去，并進行不斷的摸索與實踐。目前轉換后進生的教育，班主任需要給學生榜樣的力量，引導班干部發揮帶頭作用，給后進生的教育提供良好的教育環境，而班主任需要尊重、公平公正、以積極的心態來提高后進生學習的動力，幫助其健康的成長;加強家校間的溝通與合作，建立核心力量，能實現有效的轉變后進生，使其在舒適、健康、和諧的環境中成長與學習。

關鍵詞：小學班主任;轉化后進生;解決策略

一、充分發揮班干部帶頭作用，是轉化后進生的有效途徑

1.激發學習興趣

小學班主任與班干部比較班級中后進生的學習狀況，清楚后進生的基礎認知、學習習慣以及和他人的差距等，這就需要有詳細的目標、制定合理的轉變方案;保證設計的教學內容有針對性，能夠幫助后進生在課堂中與課后的學習。例如：想要貫徹后進生的轉變行動，班主任要實施有計劃的調整，把優秀的學生與后進生的座位安排到一起，便于后進生及時請教學習優秀的學生;還有優秀的學生要監管后進生培養抄寫作業、記筆記的習慣，及時幫助后進生處理其不懂的問題，引導其做好課前預習;在課外時間優秀生經常幫助后進生進行知識鞏固與疏漏的情況，加強學習的力度。

2.制訂梯級計劃，循序漸進

有目的、有計劃的改變后進生不好的學習習慣，盡量調整好學習的狀態，縮短與其他學生學習的差距，不過班主任要清楚這個過程并不是短時間就可以實現的，需要層層遞進、由簡到難;班干部尤其是班長需要監管后進生的轉化，只有幫助后進生養良好的學習習慣，才能保證其逐步發生改變;班長可以與后進生商量定一個學期目標，激發其學習的動力與積極性，感受到學習的樂趣，提高其學習的自信，使其主動參與到學習中。

二、將愛心、尊重、信任、賞識緊密結合，是轉化后進生的綜合手段

1.愛心是轉化后進生的感情基礎

教師的關愛決定著學生學習的好壞，而學生怎么才能理解教師的用心良苦，實現雙方互贏的效果。可以結合班主任的教學經驗與實際班級中學生的學習情況，保證尊重每一位學生，可以及時關注并愛護每個學生，保證公平公正、尊重其個性的心態，提高后進生對教師教學態度的認知，清楚每一位教師都是無私的，拉進師生間的距離;后進生在班級中經常被教師忽略、在缺乏關愛的情況下，心思就比較敏感、容易有自卑的想法;那么班主任在后進生遇到問題時需要以熱情飽滿的態度來幫助其解決問題，把自己與學生處于一個平等的位置，加深雙方的情感關系，進而依賴、信任教師，班主任采取合理的管理方式，幫助其進行良好的轉化。

2.尊重、信任是轉化后進生的必備條件

教師想要收獲良好的教育成果就要學會尊重學生，師生雙方在尊重的基礎上開展交流可以收獲不錯的結果。盡管小學生年齡較小、思想正在發育，可是其有自尊與想法，后進生更是這樣，班主任一定要保證尊重其的個性發展，理解后進生的想法，一步步縮短與后進生的距離感，有助于建立良好的師生關系，促進雙方高頻率的溝通，減輕其自卑的心理，提高其自信心;班主任只有真正的清楚后進生的性格、喜好與學習特點等，才能有針對性的提出合理的轉變方式，保證后進生與其他的學生融為一體，使其健康的長大，只有清楚了后進生的所想所思，打開學生的心扉，才能深入挖掘學生的情感，培養良好的師生關系。

3.賞識教育是轉化后進生的關鍵所在

班主任在教學的過程中要關注后進生的實際情況，給予其肯定與支持，提高后進生的學習的自主性，及時把教師給予的肯定轉變為動力，經常鼓勵其學習，不斷磨練其良好的學習習慣，進而培養自信，便于學生的健康成長。處于班主任的位置，就要清楚學生在學習的心態變化，深入挖掘后進生身上的兩點，有目的的發揮其優勢，幫助其體驗成就感，給其發揮自己優勢的機會，有利于培養學生的自信，成為轉化成功的基礎;并且不論什么學科的教師都應該給后進生滲透賞識教育，幫助其在進步的過程中實現預期的目標。

三、加強家校合育，是后進生轉化的有力保障

教師可以在校園網、微信群、QQ群等歐平臺宣傳家校合作的教育策略，給家長樹立正確的教育觀，形成統一的教學理念;班主任還可以把后進生的學習情況在微信群或QQ群中與家長進行交流，不斷肯定后進生，建立促使后進生學習的推力。教育是比較反復的，學校需要不定期邀請教育專家、有經驗的教師給家長講解先進的教育理念，幫助家長清楚怎樣指導學生的學習，有效提高家庭教育質量;還可以采用家長會與家長進行面對面的溝通，把后進生學生存在的問題及時與家長進行交流，兩者共同尋找適合的教學手段，實現家校統一教育，優化后進生的轉化方式。

四、關愛留守兒童的措施

學校以多樣化的方式宣傳關愛留守兒童活動，重視校內人員的參與，保證活動開展的有效性;制定詳細的規劃管理，學校要清楚留守兒童學生的整體情況，對其進行跟蹤教育、動態管理等;教師要及時反饋關愛兒童活動的實際情況，開展經驗交流會，保證活動的深化發展。

參考文獻：

[1]魏庭玲.小學班主任工作中的“后進生”轉化策略分析[J].新課程（上），2019（08）：215.

[2]王昕.小學班主任工作中的“后進生”轉化策略分析[J].課程教育研究，2018（44）：201.