高中物理高效課堂的構建策略

欒中祥

摘要：隨著素質教育的深入實施，在進行高中物理教學的過程中，教師應該注重教學的科學性和有效性，注重提升學生的學習能力，讓學生在課堂中能夠積極的跟上教師教學的節奏，從而高效的掌握教學內容，實現高校課堂的良好構建。本文通過在高中物理教學的過程中，采用多種教學方式來積極地構建高效課堂，教學的效果顯著，旨在為其他教師提供參考。

關鍵詞：高中物理;高效課堂;教學策略

在傳統高中物理教學的過程中，教師都是通過灌輸式的教學模式來進行知識的講解，學生學習興趣不高，并且會產生消極倦怠的心理，嚴重影響了學生的學習，有效性和學習效果。在進行高中物理教學的過程中，教師應該明確學生的學習特點和接受能力，采用多種教學方式來創新教學策略，實現學生學習興趣的有效提升，從而跟上教師教學的節奏，高效的掌握教學內容。

一、創設趣味性教學活動，營造良好的學習氛圍

在進行高中物理教學的過程中，教師應該積極的創設趣味性的教學活動來激發學生學習的積極性與主動性，讓學生能夠跟上教師的節奏來進行知識的探究，幫助學生能夠快速的掌握教學的內容，實現教學效率的有效提升。例如：教師在進行“歐姆定律”一課的教學時，教師在進行教學時，為學生展示一個臺燈，并讓學生演示臺燈亮度的變化，并對于學生進行提問：讓學生思考燈泡的亮暗。同時借助多媒體來為學生展示相關的數據表格和一組電壓值，讓學生根據教師提供的電路進行實驗，并找出其中的故障，讓學生在進行探究的過程中發現其中的規律，進而引出本節課的教學內容。教師借助相關的道具，并運用多媒體來為學生展示教學的內容，學生的學習興趣得到了有效的提升，并且能感受到高中物理教學的趣味性，學生的學習效率得到了有效的提升，進而實現了高效課堂的良好構建。

二、采用小組合作教學模式，提升學生學習的效率

教師在進行教學的過程中，若讓學生自主進行知識的探究，學生會逐漸出現開小差的現象，因此教師可以采用小組合作的方式來讓學生完成知識的探究和掌握，讓學生在小組中相互討論，彼此溝通，從而可以調動學生學習的積極性，使學生可以提高預習的效果，同時也可以加強與學生間的情感溝通，對學生學習品質的提高，也產生了正面的影響。比如：當教師正在開展"曲線運動"一課的教育活動時，教師可以讓學生在課前進行預習效果，并讓學生自己進行分組，讓學生觀看教師自己所提供的教案，使學生可以在課底下完成課前預習效果之后，再解決教材創設的問題。在課堂教學中進行講解時，然后由學生先解答教師所給出的問題，教師并讓學生先表達自己的理解，然后教師再針對學生回答問題做好記錄，教師并在講解完畢之后再針對學生做出針對性的引導。最后教師再通過這個方法進行課堂教學，學生的學習動力得到了有效的提升，并且學生在小組中相互交流與監督，學生有了良好的學習興致，并且豐富自身多方面的知識掌握，從而收獲理想的教學效果。

三、采用趣味實驗教學活動，實現學生思維的開拓

高中物理中一般會涉及到比較多的實踐教學內容，所以教師們在進行高中物理教育的過程中可以設計實驗體驗類的教學活動，來讓學生們開展對知識的探索，并在探索的過程中拓展他們的思路，從而增強了學生學習的積極性和主動性，使學生通過實踐活動來了解實際教學內容，對物理教學的質量提升也產生了良好的促進作用。例如：當教師在學校開展"摩擦力"一課的教學活動時，教師就可以給學生創造試驗的情景，給學生呈現了試驗的視頻之后，并由學生分組開展了實踐親自試驗。首先教師給學生提供了兩個飯碗，里面依次放置著數量比較多的玻璃小球，一個飯碗內是比較光滑清潔的，而另一只飯碗內則是沾有塵土的。教師請二位同學將玻璃球從飯碗中用碗筷夾起來，比賽看誰夾得快。接著教師由兩個同學依次講述自己的感受，由此提出了摩擦力的基本問題。然后教師再讓學生利用慢慢增加的時間與精力推動桌子，教師以此幫助學生一步步地證明，摩擦力形成的基本條件。使學生在完成試驗的過程中，更加清楚教學的基本知識點。當開展"自由落體運動"時，教師帶領學生借助二張不同的紙，來改變不同的形狀之后進行"自由落體"，教師帶領學生借助兩張不同的紙，來改變不同的形狀之后進行“自由落體”，來讓學生觀察其中的效果。學生在進行實驗的過程中，教師讓學生進行記錄，并嘗試采用多種實驗方式，來進一步驗證。教師借助實驗來進行教學，學生的學習積極性得到了有效的提升，并且能在實驗的過程中明確其中的原理，高效的掌握了教學的知識點，從而實現了良好的實驗效果。

綜上所述，在進行高中物理教學的過程中，教師們需要通過積極的革新課堂理念，逐步建立高校課堂來幫助學校營造良好的學習氣氛，從而調動學生學習的積極性，使學生可以從課堂教學中體會到物理學習的快樂，并能夠主動的完成對知識點的了解與掌握，以此達到課堂效率的有效提高，并對于學生今后的學習與發展打下了良好的基礎。

參考文獻：

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