核心素養下的小學數學教學策略探究

李姍娜

摘要：隨著新課改的不斷推行，對數學學科核心素養的培養提出了更高的要求。數學是素質教育的重要課程，因此數學綜 合能力與核心素養的發展受到了多方面重視。在小學數學教學中，除了要強化學生基礎理論知識的掌握，還要提高學生的綜合素 質，為學生今后的成長與發展奠定良好基礎。為此，教師應積極創新教學策略，采取有效手段創建數學高效課堂，為學生營造良 好的教學氛圍，從而調動學生學習興趣，促進學生自主、合作、探究能力的提升，實現核心素養教學目的。

關鍵詞：核心素養;小學數學;應用探究

前言：

隨著我國教育改革的不斷深化， 特別是要求新課程改革 加速推進的新時代，對小學教育越來越重視，而且也呈現出良 好的發展態勢。 從當前小學數學教學的整體運行情況來看， 盡管絕大多數教師在推動新課程改革方面進行了優化和完 善，而且也采取了一些有針對性的方法和措施，在一定程度上 促進了小學數學教學的開展， 但從培養小學生核心素養的角 度來看，個別教師還存在教學理念、教學方法等缺乏創新的問 題，在很大程度上制約了小學數學教學的有效性，需要引起教 師重視并認真加以改進。 這就需要教師在開展小學數學教學 的過程中一定要把培養小學生核心素養作為主線， 并采取切 實有效的措施，大力推動小學數學教學改革、創新和發展，最 大限度地提高小學數學教學質量和水平，努力在培養小學生 數學學科核心素養方面實現更大突破。

一、積極創新教育理念

基于核心素養背景下，要想有效提升課堂教學效率與質 量，就要及時轉變教學理念，樹立核心素養教學目標，明確 學習內容，然后有計劃、有目的地創設教學方案。當教師在 課堂上講解數學知識時，要在教學過程中融入“以生為本、 立德樹人”的教育理念，充分掌握學生的實際學習情況，了 解學生的性格特征以及興趣愛好，充分突出學生的主體地 位，讓學生成為課堂的主人。另外，教師還要不斷地豐富教 學內容，拓展學習形式，確保教學方法的綜合性與實效性， 最大程度地滿足學生的實際需求。例如，當教師在講解數學 概念時，要向學生強調概念學習的重要性，引導學生形成完 善的數學概念知識體系，從而更好地運用概念解決相關問 題，將數學概念、定律、法則、公式等聯系起來，形成完整 的數學知識體系。教學內容的拓展還要考慮學生的興趣愛好 與認知規律，以激發學生積極性為主，從而促進學生數學核 心素養的提升。教師教學能力的提升也是提升學生核心素養 的關鍵所在。教師作為專業的教育工作人員，應不斷地加強自身專業能力的提升，學習更好的教學理念與思想，并與其 他教師相互交流經驗，及時進行教學反思與總結，從而提升 教師職業素養。

二、導入問題，培養學生實踐能力

在小學階段的數學教學過程中，不僅要培養學生的核心 素養外，還要培養學生創新實踐能力，讓學生的思維變得更 加具有深度和廣度，讓學生能夠從不同的角度思考問題、分 析問題，從而提高學生問題解決能力。問題導入對啟發學生 思維有一定的作用，是培養創新實踐能力的重要方式。在設 計問題時，要設計出具有探究性意義的問題，這樣才能更好 地啟發學生思維，使學生能集中注意力進行思考與分析，從 而找出更好的解決辦法，提高學生學習效率，促進學生自主 學習與探究能力的提升，全面提升學生實踐能力。問題導入 能培養學生發散性思維能力，提高學生的主觀能動性，使學 生可以運用創造性思維解決實際問題。另外，問題還要盡量 貼合學生的實際生活，以降低學生理解難度。例如，在學習 《角的度量》時，為了能提升學生的創新能力與實踐能力，培 養學生發散性思維，教師可以向學生提出這樣的探究問題： “小明的媽媽帶著小明和妹妹去公園玩耍，公園里有兩個滑 梯，小明和妹妹分別從兩個不同的滑梯同時滑落，為什么小 明滑的速度會更快？”通過教師的提問，學生很快就進入思 考狀態，并根據自己的生活經驗得出了答案。一些同學認為 小明坐的滑梯坡度陡，所以滑的速度快。隨后，教師在黑板 上畫出兩個不同坡度的角，然后再向學生提出，怎樣做才能 知道這兩個角的度數。由此引入“角的度量”概念，并教學 生如何使用量角器。經過學習學生再次回想滑梯問題就能很 快與角度問題聯系起來，從而更好地運用數學知識解決實際 問題?？傊?，問題導入對促進學生思維能力發展、提高實踐 能力具有重要的作用，能幫助學生拉近生活與數學之間的關 系，進而提高學生數學核心素養。

三、融合小學數學教學方法

要將互動教學作為培養小學生核心素養的重要方法，并 將其與“對分課堂”進行有效結合。 要“建立 學習小團隊”，按照“異質分組，組間同質”的原則，根據學生的 組織能力、 學習能力、 思維能力等建立水平相當的學習小團 隊，團隊成員 2-4 人，通過“問題引導—自讀內省—分工合 作—交流匯報”的形式展開學習，集思廣益，捕捉生成資源，提 高課堂實效性。融合小學數學教學方法，還要在方法創新方面 加大力度，如可以將生活化教育思想融入教學當中，將生活中 的人、事、物作為案例進行融合教育，這對于啟發小學生的思 路至關重要，教師應當在這方面進行科學設計。

結語：

綜上所述，核心素養視域下的數學課堂活動重點突出了 課程教育的重要價值，強調了培養學生核心素養的重要性。 所以在教學過程中，教師要以培養學生核心素養為教育重 點，以培養學生自主、探究、合作、創新能力為教學任務， 將核心素養教育理念滲透到教育各個環節中，積極創新教學 形式，根據教育發展趨勢與學生實際需求創建數學高效課 堂，進而提高數學課堂教學效率與質量，促進學生數學綜合 能力與核心素養的全面發展。

參考文獻：

[1]王雪. 核心素養視角下如何開展小學數學教學[J]. 學周刊，2021（32）：55-56.

[2]康元元. 基于核心素養的小學數學教學策略應用探究[J]. 讀寫算，2021（30）：119-120.