區域活動中的幼兒自主學習能力培養研究

珠拉

關鍵詞：區域活動;幼兒;自主學習能力;培養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

目前幼兒園教育中，區域活動是一種重要的教育開展方式，值得研究和完善，利用區域活動來提高幼兒的自主學習能力，應該對幼兒的興趣和愛好進行適當的引導，并在游戲活動、競賽活動方面多思考、多應用。幼兒教師應保持一顆童心，能站在幼兒的實際需要上思考問題，結合自己的教育經歷，作出現實的判斷，在指導下培養幼兒自主學習能力、探究能力。幼兒會在這樣的區域活動中感到輕松和快樂，在與其認知和思考相一致的教育中成長。而這也是新時期幼兒教育所提倡的，我們應該共同參與幼兒教育改革的改革，為提高學前教育質量貢獻一份力量。

一、解放幼兒天性，鼓勵幼兒自主體驗

1..自主體驗，滿足幼兒好奇心

天氣潮濕，即將下大雨時，教師可帶領幼兒到幼兒園的戶外草坪邊仔細觀察，看看是否有與平時不一樣的現象。仔細地看，幼兒們會發現，在即將下雨的日子里，草地上總是有成群的螞蟻，甚至可以說是井然有序，這時便會有小幼兒問：“老師，為什么晴天都沒看到這么多螞蟻，但是快要下雨的時候就會有？”有一些小孩則會問：“老師，為什么螞蟻都排成一隊，就像我們中午排隊進餐一樣，是不是他們也要吃飯？”教師引導幼兒發現這一現象，同時在很大程度上激發幼兒對自然、對科學的好奇。

2.自主體驗，培養幼兒解決問題能力

教師可從自我經歷的教學角度，引導幼兒多次觀察，以確定在好天氣條件下不會發生類似的情況，并幫助幼兒準備一些必需的材料，如面包屑、小型塊狀物等，可讓幼兒自己動手放置在蟻群中間進行觀察，看蟻隊是否因途中加入陌生物體而受到干擾。

3.自主體驗，幫助幼兒積累探究經驗

通過對幼兒的細致、多次積累觀察，有幼兒表示，基本上沒有見過大、成群結隊的螞蟻出行現象，此外將小塊障礙物放置于隊列中，也不會影響其繞過這些物體繼續爬行，這些都是幼兒通過自己的自主經驗而得到的經驗，但是仍然不明白其中的原因。這時需要教師的幫助，教師可對幼兒的回答提出肯定與贊揚，并告之原理。如：螞蟻行走時，身上會散發特殊氣味，螞蟻在前頭發出氣味，后面的螞蟻緊隨其后，并不是因為聽了誰的命令或者“排隊進餐”。

二、創設開放環境和材料，優化幼兒學習心理

在傳統教育時期，教師們一般都認為教育環境的設置只是簡單地以美感為主，如展示教師的繪畫才能，給幼兒們畫一幅自己繪制的一幅美麗的圖畫，那么這個環境，也許讓幼兒們感到繪畫的美，但是它也只是被動的學習、被動地感知。在研究《綱要》之后，教師要開始轉變，由單向內容輸出逐步轉向雙向接收。教師可根據幼兒的意見，在每次需要改變教育領域時，從選擇環境主題到確定主題，引導性詢問幼兒的意愿，搜集他們想要實現這一主題所需要的資料，讓幼兒參與其中，讓幼兒參與到環境設定的全過程中，讓幼兒們直接和周圍的環境進行溝通，和了解材料的放置，理解現實生活中的物質操作也需要運用智慧，這一過程也是幼兒自我認知建構的過程。例如，在《傘的世界》主題活動中，幼兒對自然中的“傘”和“傘可以做什么”特別感興趣，于是從選題、搜集材料到布置上墻都由幼兒去做，這幅墻后來成為全班最關心的話題，幼兒們每天在墻飾前不斷地找來圖片充實。這樣既滿足了幼兒的娛樂需求，同時，其中蘊涵的教育因素也得到了充分發揮。通過對幼兒的認識與把握，教師只有不斷學習新的教育觀念，才能從根本上促進幼兒自主發展。

三、利用信息技術，構建動態化的學習環境

教師應充分利用信息技術的優勢，提高幼兒參與項目學習的積極性。信息技術既能為幼兒建立動態的學習環境，又可在教學過程中，根據幼兒的實際需要，對教學內容進行動態的調整，以教學內容的“運動”來適應幼兒需求的“多樣”，為自主學習的真正落地創造有利條件。例如，教師可以先利用信息技術設備，讓幼兒坐著看著一段端正坐姿、保持健康的視頻。這些措施包括：其中包括“提醒幼兒要保持正確的站姿、坐姿、走姿?！钡?。在此基礎上，教師根據幼兒在課堂上的實際表現，利用圖示和音像相結合的方式，通過大屏幕向幼兒展示如何正確，及時糾正幼兒在學習過程中的錯誤。

總之，在新時期教育改革的探索中，新的教育理念和技術被廣泛地運用于教育教學中。作為啟蒙教育關鍵引導者，幼兒教師應充分發揮其引導作用，培養幼兒自主學習的能力，提高幼兒的綜合素質。幼兒教師應從各方面提供幫助，更新傳統教育模式中的陳舊觀念和活動呈現方式，重視幼兒自身的興趣和愛好。唯有如此，才能了解幼兒在自主學習中的需要和思考，并結合幼兒的實際情況給予幫助，從而讓幼兒的自主學習能力得到真正提升。

參考文獻

[1]陳曉玲.運用區域活動培養幼兒的自主學習能力[J].甘肅教育，2019（10）：73.

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